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報告簡介
報告目錄
2018-2024年中國網絡教育行業(yè)發(fā)展趨勢及投資預測分析報告
第一章 網絡教育定義及其相關要素
1.1 網絡教育定義及其特征
1.1.1 網絡教育定義
1.1.2 網絡教育的定位
1.1.3 網絡教育的特點
1.1.4 網絡教育的組織
1.1.5 網絡教育行業(yè)結構
1.2 網絡教育的模式
1.2.1 網絡教育的主要模式
1.2.2 遠程教育的教學模式
1.2.3 遠程教育的運營模式
1.2.4 網絡教育市場的主要業(yè)務模式
1.3 網絡遠程教育中的師生角色及其交互關系
1.3.1 網絡遠程教育中的教學主體——教師
1.3.2 網絡遠程教育中的學習主體——學生
1.3.3 網絡遠程教育中的師生交互主體性關系
1.3.4 網絡教育重構師生關系
1.3.5 網絡環(huán)境下的師生交互策略
1.4 網絡教育經濟性和教育性
1.4.1 網絡教育的經濟學分析
1.4.2 網絡教育的經濟意義
1.4.3 網絡教育的教育性
第二章 2016-2018年網絡教育發(fā)展環(huán)境分析
2.1 宏觀經濟環(huán)境
2.1.1 宏觀經濟概況
2.1.2 對外經濟分析
2.1.3 工業(yè)運行情況
2.1.4 固定資產投資
2.1.5 宏觀經濟展望
2.2 社會環(huán)境分析
2.2.1 教育消費支出占比上升
2.2.2 我國信息化水平提高
2.2.3 信息化促進網絡教育興起
2.2.4 我國教育滿意度調查情況
2.2.5 云計算推動遠程教育發(fā)展
2.2.6 大數(shù)據對網絡教育的影響
2.3 政策法規(guī)環(huán)境
2.3.1 信息化政策助力網絡教育
2.3.2 民間資金進入教育領域
2.3.3 國務院放松行政審批項目
2.3.4 網絡教育標準化狀況
2.3.5 中國政府對網絡教育的態(tài)度
2.3.6 中國網絡教育市場準入狀況
2.3.7 中國對網絡教育中數(shù)字化版權的保護
第三章 2016-2018年世界網絡教育行業(yè)發(fā)展狀況
3.1 世界網絡教育分析
3.1.1 國外E-Learning行業(yè)狀況
3.1.2 世界網絡教育體系特點分析
3.1.3 國際遠程教育發(fā)展特征分析
3.1.4 國外網絡教育評價標準與趨勢
3.2 歐洲
3.2.1 歐洲跨國高等教育合作模式及發(fā)展
3.2.2 歐洲網絡教育市場重點企業(yè)分析
3.2.3 德國大多數(shù)ICT企業(yè)推行E-learning
3.2.4 英國教育信息化建設狀況分析
3.2.5 英國遠程教育典型案例分析
3.3 亞洲
3.3.1 亞洲E-learning市場發(fā)展情況
3.3.2 日本網絡教育市場發(fā)展狀況
3.3.3 韓國在線教育發(fā)展運行概況
3.3.4 印度在線教育市場前景可期
3.4 美國
3.4.1 美國網絡教育發(fā)展歷史特征
3.4.2 美國中小學網絡教學發(fā)展狀況
3.4.3 美國在線高中教育發(fā)展分析
3.4.4 美國高等教育遠程學習人數(shù)
3.4.5 美國企業(yè)E-Learning發(fā)展分析
3.4.6 美國網絡教育設施建設計劃
第四章 2016-2018年中國網絡教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1 中國遠程教育網絡化發(fā)展
4.1.1 中國遠程教育發(fā)展歷史回顧
4.1.2 中國遠程教育市場發(fā)展特點分析
4.1.3 中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研析
4.1.4 中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施
4.1.5 中國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢分析
4.2 中國網絡教育行業(yè)發(fā)展狀況
4.2.1 中國網絡教育體系的特點
4.2.2 中國網絡教育發(fā)展狀況分析
4.2.3 網絡教育行業(yè)價值鏈分析
4.2.4 中國網絡教育行業(yè)發(fā)展焦點
4.2.5 網絡教育激發(fā)創(chuàng)新意識
4.2.6 中美網絡教育對比解析
4.2.7 互聯(lián)網教育創(chuàng)新中心成立
4.3 網絡教育行業(yè)盈利模式分析
4.3.1 廣告盈利模式
4.3.2 網絡目錄模式
4.3.3 數(shù)字內容模式
4.3.4 交易費用模式
4.3.5 移動增值模式
4.3.6 服務費用模式
4.3.7 咨詢服務模式
4.3.8 具體案例分析
4.3.9 選擇模式的建議
4.4 2016-2018年中國網絡課程類教育資源開發(fā)分析
4.4.1 中國網絡課程及相關網絡教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀
4.4.2 網游與教育的結合是網絡教育資源最有生命力的開發(fā)方向
4.4.3 網絡課程類教育資源開發(fā)中的認識問題
4.4.4 網絡課程類教育資源開發(fā)的政策建議
4.5 網絡教育與教育業(yè)
4.5.1 網絡教育的發(fā)展促進教育公平實現(xiàn)
4.5.2 網絡教育與傳統(tǒng)教育之間的比較
4.5.3 網絡教育和傳統(tǒng)教育的互動及共存
4.5.4 網絡教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析
4.5.5 網絡教育將改變傳統(tǒng)的學習模式
4.5.6 在線教育將變革傳統(tǒng)的教育理念
第五章 2016-2018年中國網絡教育市場分析
5.1 中國網絡教育市場總體發(fā)展分析
5.1.1 中國網絡教育市場特點及優(yōu)缺點分析
5.1.2 中國網絡教育新興商業(yè)模式分析
5.1.3 中國網絡教育細分市場發(fā)展提速
5.1.4 網絡遠程教育發(fā)展的關鍵時期
5.2 2016-2018年中國網絡教育市場規(guī)模及格局分析
5.2.1 中國網絡教育市場規(guī)模
5.2.2 網絡教育市場格局分析
5.2.3 網絡教育企業(yè)運營規(guī)模
5.2.4 網絡教育市場競爭主體
5.3 2016-2018年企業(yè)加快網絡教育市場布局
5.3.1 網易布局在線免費教育市場
5.3.2 華為積極進入在線教育領域
5.3.3 BAT網絡教育進入發(fā)展新階段
5.3.4 在線教育類應用平臺增長迅猛
5.3.5 中日企業(yè)推進網絡教育合作
5.4 2016-2018年網絡在線職業(yè)教育市場分析
5.4.1 在線職業(yè)教育市場規(guī)模
5.4.2 在線職業(yè)教育APP下載量
5.4.3 在線職業(yè)教育熱門領域
5.4.4 在線職業(yè)教育發(fā)展趨勢良好
5.5 2016-2018年中國網絡教育市場消費者分析
5.5.1 我國網民規(guī)模逐步擴大
5.5.2 中國在線教育用戶規(guī)模狀況
5.5.3 在線教育用戶消費能力分析
5.5.4 在線教育用戶課程選擇情況
5.5.5 網絡教育更受男性用戶青睞
5.5.6 消費者對網絡教育的考慮因素
5.5.7 網絡教育參加者對市場不滿的主要原因
第六章 2016-2018年中國高等網絡教育發(fā)展綜述
6.1 高等網絡教育發(fā)展概述
6.1.1 網絡高等教育的優(yōu)勢
6.1.2 發(fā)展高等網絡教育的現(xiàn)實意義
6.1.3 網絡高等教育致力于資源公平化
6.2 國外高等網絡教育發(fā)展及啟示分析
6.2.1 世界遠程高等教育概況
6.2.2 美國遠程高等教育發(fā)展態(tài)勢
6.2.3 美國國家技術大學遠程教育經驗借鑒
6.2.4 國外高校網上教學案例解析
6.3 2016-2018年高等網絡教育市場發(fā)展狀況
6.3.1 發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.2 發(fā)展特點
6.3.3 存在問題
6.3.4 提升對策
6.3.5 發(fā)展趨勢
6.4 2016-2018年中國普通高等院校網絡教育分析
6.4.1 發(fā)展規(guī)模
6.4.2 實施現(xiàn)狀
6.4.3 主要經驗
6.4.4 管理措施
6.4.5 發(fā)展趨勢
6.5 2016-2018年中國高等職業(yè)院校網絡教育分析
6.5.1 市場應用分析
6.5.2 發(fā)展必然性
6.5.3 環(huán)境模式分析
6.5.4 建設原則分析
6.5.5 教學組織分析
第七章 2016-2018年K12網絡教育發(fā)展綜述
7.1 國外K12網絡教育發(fā)展經驗借鑒
7.1.1 國外發(fā)展狀況
7.1.2 美國經驗借鑒
7.1.3 日本經驗借鑒
7.2 2016-2018年中國K12網絡教育市場發(fā)展狀況
7.2.1 市場規(guī)模
7.2.2 用戶規(guī)模
7.2.3 競爭格局
7.2.4 投融資情況
7.3 K12網絡教育細分領域商業(yè)模式分析
7.3.1 找家教平臺
7.3.2 在線教學
7.3.3 在線答疑
7.3.4 題庫
7.4 K12網絡教育存在問題及對策建議
7.4.1 行業(yè)存在問題
7.4.2 細分領域問題
7.4.3 行業(yè)發(fā)展建議
第八章 2016-2018年其他網絡教育發(fā)展分析
8.1 企業(yè)E-Learning網絡教育
8.1.1 行業(yè)發(fā)展和應用
8.1.2 行業(yè)發(fā)展特點
8.1.3 市場規(guī)模分析
8.1.4 行業(yè)用戶規(guī)模
8.1.5 制約因素分析
8.1.6 實施策略分析
8.1.7 發(fā)展趨勢分析
8.2 職業(yè)與認證培訓網絡教育
8.2.1 行業(yè)發(fā)展特點
8.2.2 政策大力扶持
8.2.3 市場規(guī)模
8.2.4 用戶規(guī)模
8.2.5 市場格局
8.2.6 投融資情況
8.2.7 行業(yè)發(fā)展前景
8.3 幼兒及學前網絡教育
8.3.1 互聯(lián)網需求分析
8.3.2 線上渠道分析
8.3.3 市場規(guī)模
8.3.4 用戶規(guī)模
8.3.5 競爭格局
8.3.6 行業(yè)存在挑戰(zhàn)
8.3.7 行業(yè)發(fā)展機遇
8.3.8 行業(yè)發(fā)展空間
第九章 2016-2018年中國主要開展網絡教育的高校及企業(yè)運營分析
9.1 北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院
9.1.1 學院簡介
9.1.2 發(fā)展歷程
9.1.3 教學模式
9.1.4 專業(yè)及收費情況
9.1.5 組織結構
9.1.6 發(fā)展愿景
9.2 網上人大
9.2.1 學院簡介
9.2.2 發(fā)展歷程
9.2.3 專業(yè)特色
9.2.4 辦學理念
9.2.5 服務與創(chuàng)新
9.2.6 榮譽與成果
9.3 其他學校的網絡教育
9.3.1 北京大學繼續(xù)教育學院
9.3.2 東北財大網絡教育學院
9.3.3 南京大學網絡教育學院
9.3.4 西南大學網絡與繼續(xù)教育學院
9.3.5 華東師范大學開發(fā)教育學院
9.3.6 華東理工大學網絡教育學院
9.3.7 武漢大學繼續(xù)教育學院
9.3.8 大連理工大學遠程與繼續(xù)教育學院
9.3.9 鄭州大學遠程教育學院
9.4 正保遠程教育集團
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 2016年企業(yè)經營狀況
9.4.3 2017年企業(yè)經營狀況
9.4.4 2018年企業(yè)經營狀況
9.5 中國網絡教育集團有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 2016年企業(yè)經營狀況
9.5.3 2017年企業(yè)經營狀況
9.5.4 2018年企業(yè)經營狀況
9.6 新東方教育科技集團
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 2016企業(yè)經營狀況
9.6.3 2017企業(yè)經營狀況
9.6.4 2018企業(yè)經營狀況
第十章 2016-2018年中國區(qū)域網絡教育發(fā)展分析
10.1 上海市網絡教育發(fā)展狀況
10.1.1 發(fā)展背景
10.1.2 發(fā)展動態(tài)
10.1.3 前景展望
10.2 中國西部網絡教育發(fā)展狀況
10.2.1 發(fā)展背景
10.2.2 發(fā)展綜述
10.2.3 存在的問題
10.2.4 發(fā)展建議
10.2.5 前景展望
10.3 中國其他省市網絡教育發(fā)展狀況
10.3.1 北京市
10.3.2 鄭州市
10.3.3 揚州市
10.3.4 合肥市
10.3.5 四川省
第十一章 2016-2018年中國教育發(fā)展分析
11.1 中國教育發(fā)展綜況
11.1.1 全國教育經費投入規(guī)模分析
11.1.2 民間資本加快進入教育產業(yè)
11.1.3 “十二五”中國教育事業(yè)發(fā)展回顧
11.1.4 中國教育事業(yè)的發(fā)展狀況分析
11.1.5 “十三五”中國教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃
11.1.6 中國農村義務教育的發(fā)展目標和措施
11.2 中國教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析
11.2.1 中國教育體制改革取得的進展
11.2.2 十八大深化教育領域綜合改革
11.2.3 中國教育體制改革的主要內容
11.2.4 中國教育體制改革特點分析
11.2.5 中國考試招生制度改革分析
11.2.6 中國教育財政體制的改革分析
11.3 中國教育信息化
11.3.1 教育信息化全面解析
11.3.2 教育信息化發(fā)展狀況分析
11.3.3 各地加快教育信息化布局
11.3.4 教育信息化存在的問題及建議
11.3.5 教育信息化應重視教育設備的完善
11.3.6 未來我國教育信息化的發(fā)展方向
11.3.7 教育信息化“十三五”規(guī)劃解讀
11.4 民辦教育
11.4.1 中國民辦教育的發(fā)展與社會環(huán)境關系解析
11.4.2 中國民辦高等教育的產業(yè)特征
11.4.3 中國民辦教育發(fā)展相關政策
11.4.4 中國民辦教育機構數(shù)量統(tǒng)計
11.4.5 民辦教育發(fā)展進一步加快
11.4.6 民辦教育發(fā)展存在地區(qū)差異
11.4.7 民辦教育發(fā)展的問題對策解析
11.4.8 中國民辦教育事業(yè)的發(fā)展策略
第十二章 中國網絡教育發(fā)展存在的問題及建議
12.1 網絡教育發(fā)展存在的問題
12.1.1 中國網絡教育體系存在的制約因素分析
12.1.2 中國網絡教育市場政策和資源分配存在挑戰(zhàn)
12.1.3 中國網絡教育發(fā)展的瓶頸
12.1.4 中國網絡教育模式的誤區(qū)分析
12.1.5 網絡教育類網站運營推廣面對的迷途
12.2 網絡教育發(fā)展的對策
12.2.1 發(fā)展中國網絡教育主要對策
12.2.2 中國網絡教育發(fā)展的建議
12.2.3 發(fā)展完善網絡教育的教學模式對策
12.2.4 網絡教育實施需要轉變教育思想觀念
12.2.5 網絡遠程教育優(yōu)勢凸顯網站訪問是保障
12.3 網絡教育從“信息傳遞”走向“知識建構”探討
12.3.1 對“信息傳遞”式網絡教育的反思
12.3.2 實施“知識建構”的網絡教育策略
12.3.3 構建積極互動的網絡學習共同體
12.4 網絡教育學院的辦學定位存在的問題及對策
12.4.1 網絡教育學院在辦學過程中出現(xiàn)的問題
12.4.2 網絡教育學院辦學定位的意義
12.4.3 網絡教育學院辦學定位應著重提高教育質量
12.4.4 網絡教育學院辦學定位的終極取向
12.5 網絡教育的創(chuàng)新教育功能及其對策
12.5.1 創(chuàng)新教育的任務和目標
12.5.2 網絡教育具有獨特有效的創(chuàng)新教育功能
12.5.3 強化網絡教育的創(chuàng)新教育功能的若干對策
12.6 網絡教育中的心理衛(wèi)生問題及對策
12.6.1 網絡所帶來的不良影響
12.6.2 網絡帶來不良影響的原因
12.6.3 必須主動迎接網絡教育的新挑戰(zhàn)
12.6.4 加大青少年的上網引導與教育
第十三章 中國網絡教育投資分析
13.1 網絡教育投資機會
13.1.1 網絡教育市場“風景這邊獨好”
13.1.2 我國網絡教育發(fā)展蘊含巨大商機
13.1.3 網絡教育投資機會領域分析
13.1.4 在線外語培訓投資熱度上升
13.1.5 網絡教育A股市場迎來發(fā)展機遇
13.1.6 三四線市場或成為投資熱點區(qū)域
13.2 網絡教育投資狀況分析
13.2.1 網絡教學投資成行業(yè)熱點
13.2.2 網絡教育市場成投資新藍海
13.2.3 2016年在線教育投融資情況
13.2.4 2016年網絡教育融資案例
13.2.5 2017年網絡教育投融資特點
13.2.6 2018年網絡教育融資動態(tài)
13.3 遠程教育的投資
13.3.1 遠程教育的產業(yè)價值鏈分析
13.3.2 遠程教育產業(yè)運營成本和收益
13.3.3 產業(yè)投資領域的熱門
13.4 網絡教育SWOT分析
13.4.1 網絡教育的優(yōu)勢
13.4.2 網絡教育的劣勢
13.4.3 網絡教育面臨的機遇
13.4.4 網絡教育面對的挑戰(zhàn)
13.5 投資建議
13.5.1 注重市場調研
13.5.2 市場細分及差異化戰(zhàn)略
13.5.3 網絡教育和傳統(tǒng)教育有機融合
13.5.4 平衡長期利益與短期效益的關系
第十四章 網絡教育的前景和趨勢分析
14.1 網絡教育發(fā)展前景
14.1.1 中國網絡教育前景看好
14.1.2 網絡教育市場發(fā)展前景展望
14.1.3 二胎政策全面利好網絡教育
14.1.4 我國網絡教育發(fā)展戰(zhàn)略目標
14.2 網絡教育發(fā)展趨勢
14.2.1 現(xiàn)代遠程教育發(fā)展趨勢分析
14.2.2 中國網絡教育呈現(xiàn)的三個發(fā)展趨勢
14.2.3 網絡高等教育國際化發(fā)展趨勢
14.2.4 網絡教育技術應用趨勢分析
14.2.5 網絡教育模式的發(fā)展趨勢
14.2.6 模式創(chuàng)新是網絡教育發(fā)展方向
14.3 2018-2022年中國網絡教育行業(yè)預測分析
14.3.1 中國網絡教育行業(yè)發(fā)展因素分析
14.3.2 2018-2022年中國網絡教育行業(yè)市場規(guī)模預測
附錄
附錄一：《中華人民共和國教育法》
附錄二：《中華人民共和國民辦教育促進法》
附錄三：《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》
附錄四：《教育信息化“十三五”規(guī)劃》
附錄五：《關于現(xiàn)代遠程教育校外學習中心（點）》（試行）
附錄六：《教育管理信息化標準》
圖表目錄
圖表 網絡教育市場結構
圖表 網絡教育多元化主體分析
圖表 網絡教育服務市場劃分及定義
圖表 基于媒體教學模式和遠程學習模式的遠程教育系統(tǒng)分類
圖表 遠程教育的運營模式
圖表 2013-2018年國內生產總值及其增長速度
圖表 2013-2018年三次產業(yè)增加值占全國生產總值比重
圖表 2013-2018年貨物進出口總額
圖表 2017年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表 2017年主要商品進口數(shù)量、金額及其增長速度
圖表 2017年對主要國家和地區(qū)貨物進出口額及其增長速度
圖表 2017年外商直接投資（不含銀行、證券、保險）及其增長速度
圖表 2017年對外直接投資額（不含銀行、證券、保險）及其增長速度
圖表 2012-2017年全部工業(yè)增加值及其增速
圖表 2013-2018年中國三次產業(yè)投資占固定資產投資（不含農戶）比重
圖表 2017年按領域分固定資產投資（不含農戶）及其占比
圖表 2017年分行業(yè)固定資產投資（不含農戶）及其增長速度
圖表 2017年固定資產投資新增主要生產與運營能力
圖表 教育占家庭消費支出比重較大
圖表 國務院決定取消和下放管理層級的行政審批項目目錄
圖表 日本教育行業(yè)領域細分
圖表 日本K12課外輔導市場的規(guī)模
圖表 日本英語教育市場
圖表 美國不同類型大學遠程學習注冊人數(shù)變化圖
圖表 國遠程學生與報名學校的地理位置分布圖
圖表 美國企業(yè)e-learning發(fā)展階段
圖表 網絡教育行業(yè)價值鏈分析
圖表 網絡教育和傳統(tǒng)教育的差別
圖表 在線教育對教育理念的變革
圖表 中國網絡教育市場規(guī)模與增長率
圖表 中國網絡教育市場的構成板塊
圖表 互聯(lián)網教育細分行業(yè)營收增長情況
圖表 網絡教育企業(yè)平均營收規(guī)模
圖表 網絡教育企業(yè)盈虧情況
圖表 網絡教育企業(yè)盈虧企業(yè)分布
圖表 騰訊、借QQ、微信拓展教育平臺
圖表 騰訊收購優(yōu)質內容
圖表 阿里專注教育電商
圖表 外語學習類APP排行榜
圖表 在線職業(yè)教育市場規(guī)模
圖表 在線職業(yè)教育付費意愿分布
圖表 在線職業(yè)教育APP下載量
圖表 在線職業(yè)教育熱門領域
圖表 2017年中國網民規(guī)模及普及率
圖表 新網民互聯(lián)網接入設備使用情況
圖表 2007-2016年中國手機網民規(guī)模及占網民比例
圖表 2015-2016在線教育/手機用戶規(guī)模及使用率
圖表 2015-2016年在線教育領域重點領域用戶使用率
圖表 在線教育花費承受能力情況
圖表 中國在線教育用戶參與課程情況
圖表 不同性別的用戶對網絡教育的喜好程度
圖表 網民對網絡教育的擔憂
圖表 接受網絡教育的原因
圖表 中國網絡教育參加者對市場不滿的主要原因
圖表 美國K12教育學校類型分布
圖表 美國K12教育體系
圖表 K12教育概念圖譜
圖表 2008-2017年中國K12網絡教育市場規(guī)模及預測
圖表 找家教平臺產業(yè)鏈
圖表 找家教平臺商業(yè)模式
圖表 在線教學產業(yè)鏈
圖表 在線教學商業(yè)模式
圖表 在線答疑產業(yè)鏈
圖表 在線答疑商業(yè)模式
圖表 題庫產業(yè)鏈
圖表 題庫商業(yè)模式
圖表 學前教育線上渠道分析
圖表 學前教育的線下渠道
圖表 幼兒及學前網絡教育發(fā)展機會
圖表 北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓學院組織結構
圖表 網上人大組織結構圖
圖表 2015-2016年正保教育綜合收益表
圖表 2015-2016年正保教育分部資料
圖表 2015-2016年正保教育收入分地區(qū)資料
圖表 2016-2017年正保教育綜合收益表
圖表 2016-2017年正保教育分部資料
圖表 2016-2017年正保教育收入分地區(qū)資料
圖表 2017-2018年正保教育綜合收益表
圖表 2017-2018年正保教育分部資料
圖表 2017-2018年正保教育收入分地區(qū)資料
圖表 2015-2016年中國網絡教育綜合收益表
圖表 2015-2016年中國網絡教育分部資料
圖表 2015-2016年中國網絡教育收入分地區(qū)資料
圖表 2016-2017年中國網絡教育綜合收益表
圖表 2016-2017年中國網絡教育分部資料
圖表 2016-2017年中國網絡教育收入分地區(qū)資料
圖表 2017-2018年中國網絡教育綜合收益表
圖表 2017-2018年中國網絡教育分部資料
圖表 2017-2018年中國網絡教育收入分地區(qū)資料
圖表 2015-2016年新東方綜合收益表
圖表 2015-2016年新東方分部資料
圖表 2015-2016年新東方收入分地區(qū)資料
圖表 2016-2017年新東方綜合收益表
圖表 2016-2017年新東方分部資料
圖表 2016-2017年新東方收入分地區(qū)資料
圖表 2017-2018年新東方綜合收益表
圖表 2017-2018年新東方分部資料
圖表 2017-2018年新東方收入分地區(qū)資料
圖表 “十二五”時期上海教育事業(yè)發(fā)展情況
圖表 教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃主要目標實現(xiàn)情況
圖表 教育事業(yè)發(fā)展和人力資源開發(fā)“十三五”主要目標
圖表 2016年全國各省接入互聯(lián)網的中小學比例情況
圖表 2016年東中西部地區(qū)接入互聯(lián)網的中小學比例情況
圖表 民辦教育發(fā)展的相關法規(guī)
圖表 2013-2016年各級各類民辦學校/教育機構數(shù)量及招生人數(shù)
圖表 2013-2016年民辦普通中小學數(shù)量
圖表 各階段教育在民辦教育中的占比
圖表 東中西部各階段教育的在校人數(shù)
圖表 北京、上海、廣東地區(qū)的民辦中小學校數(shù)量
圖表 中國網絡教育發(fā)展示意圖
圖表 促使中國用戶不參加網絡教育的不同原因比例
圖表 中國上網的青少年對共青團系統(tǒng)網站的關注
圖表 在線教育總體需求分類
圖表 在線教育的六維度
圖表 2017年在線教育投融輪次及金額分布圖
圖表 2017年在線教育投融資公司創(chuàng)立年份
圖表 2017年在線教育投融公司創(chuàng)立區(qū)域分布圖
圖表 2017年度各細分領域分布圖
圖表 2017年投資機構活躍度分布圖
圖表 遠程教育的成本構成及比例
圖表 遠程教育與傳統(tǒng)教育的成本比較
圖表 2018-2022年中國網絡教育行業(yè)市場規(guī)模預測 |
