2012年被稱為慕課元年。這一年，后來成為全球慕課三巨頭的Edx，Coursera和Udacity先后成立。這幾個源生于哈佛、MIT和斯坦福的平臺，在極短的時間內刮起了”全民上名�！钡娘L潮。

很快這股風也刮到了中國，并且一開始就伴有官方的支持。2013年，清華大學成立學堂在線慕課平臺，將部分清華課程以慕課的形式搬上網絡，次年，教育部在清華大學成立在線教育研究中心。希望通過由上而下，快速把慕課模式廣泛應用到高等教育教學中去。

從2013年到2018年，慕課在中國的5年，從數量、質量、教學改革等等方面都交出了一份算得上漂亮的成績單。

edX、Coursera、Udacity三足鼎立的局面很快被中國品牌的介入打破。根據Class Central公布的數據，到2017年年底清華控股成員企業(yè)慕華教育旗下學堂在線已經成為全球第三大慕課平臺，超越慕課先驅Udacity和來自英國的Future Learn。截至2018年6月，學堂在線用戶數量已經超過1200萬，課程門數也超過了1500門。

成就不僅僅是數字上的。慕課為中國大學帶來的混合式教育模式改革具有更大的意義。清華大學物理系安宇教授說，改革之后，線下課堂環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的講授變?yōu)榱藢W生討論，大學物理教學目標中科學的精神、探究的方法、能力的培養(yǎng)、知識的掌握更能夠貫穿到課程設計當中，學生在討論的過程中，會親身參與理清所有相關的知識點。

混合式教育是從知識灌輸到培養(yǎng)社會所需實用能力的教育理念的轉變。今天學生的討論課堂就是未來我們培養(yǎng)的人才步入社會后的工作方式。學生討論時候心態(tài)各異，通過教師作為領導人和協(xié)調人的角色，幫助學生充分參與討論并順利實現預期教學目標，是在為未來的“社會人”做準備。

可以這樣說，慕課本身是一種先進教育理念下的實際應用。當這種應用來到中國，給國內大學教育帶來了一個提升的契機，從技術和工具切入，反哺理念上的提升，因此通過慕課的大規(guī)模使用，極大地推動了中國大學教育的改革。

慕課行業(yè)升級，時機已經到來

補缺之后，這種模式的局限性也逐漸顯現。學生通過接入校內系統(tǒng)的慕課平臺，使用校園賬號登錄，所完成的慕課都可以算做學分。這也就導致，一旦沒有了學校的大環(huán)境，沒有了“學分”這個引誘，慕課的完課率就急劇下降。

當然，慕課的完課率問題，從誕生的一刻起就牢牢伴隨著慕課的成長，這也不是中國獨有的問題，海外慕課平臺的完課率同樣飽受詬病。

完課率問題的背后，有課程設計的問題，有技術的局限，也有學習者接受度方面的原因。這些都需要時間來慢慢解決，總的來說，慕課在等待一個恰當的時機，等待市場的土壤變得豐沃，當一切就緒時，一舉完成行業(yè)升級，徹底解決完課率這個痛點。

這個時機就是現在，95后互聯(lián)網原住民帶著他們截然不同的學習習慣及學習訴求走出校園，踏入社會，激起整個社會的巨變。

越來越多的公司已經改變了過去的結構，尤其是互聯(lián)網公司。辦公室被打破，格子間在消失，晉升從經驗主導變?yōu)榻Y果主導，文憑的決定作用在降低，取而代之的是實際解決問題能力的考察。

同時大公司紛紛建立自己的實驗室和研究院，與大學之間的聯(lián)動也越發(fā)密切，學習和工作之間的界限變得模糊，人才的培養(yǎng)和應用機制正在逐漸地、也在徹底地改變。

正是這個時間，傳統(tǒng)學歷的教育改革的土壤已經備好，慕課行業(yè)升級的時刻到來。

國內首批在線認證證書項目上線

產教融合學以致用

6月21日，清華大學宣布在學堂在線平臺上線首批在線認證證書項目，包括數據科學和公共管理兩個專項項目。每個項目包含6個系列課程，課程形式包括直播課和視頻課件，每門課程也有相應的周期性作業(yè)和考試，全部課程需在一年內完成。并在授課老師和助教的帶領下，完成一個專業(yè)實踐項目。完成整個項目后，學生將會獲得由清華大學頒發(fā)的證書。

以在線方式學習的一族技能組合通過認證證書的方式得到學習者、用人單位的認可，而非為學位而讀學位，是產教融合學以致用的有益探索。

在線認證證書項目的四大主要突破在于：和就業(yè)緊密結合，和研究生培養(yǎng)結合，建立系統(tǒng)性的慕課課程體系，以及加強慕課的社群效應。

與就業(yè)結合方面，認證項目與商湯科技、美團等行業(yè)領軍企業(yè)建立了密切的合作關系，獲得數據科學認證證書的學習者將優(yōu)先獲得這些企業(yè)實習及就業(yè)的面試機會，清華大學表示，合作機構的名單也在逐步擴大。慕課的實用意義得到大大提升，學生學習的動機也將實現轉化，對企業(yè)人才培養(yǎng)也提供了相應的輔助。

與研究生培養(yǎng)結合方面，學習者在線學習情況同時將為研究生招生面試提供客觀詳實的輔助信息支持；獲得認證證書的學生可根據院系相關要求，經過一定程序，在清華大學研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將給予認定。這一方面提高了證書項目的含金量認定，另一方面，解放了部分以提高實用能力、就業(yè)導向的研究生學生的時間和精力。

建立系統(tǒng)性慕課體系方面，項目改變了原有慕課以單節(jié)課程呈現的形式，把6門不同方向、不同層次的專業(yè)課程打包，并配合實踐項目，在體系上和大學專業(yè)體系相同，實現了慕課由興趣導向向專業(yè)培養(yǎng)導向的拓展。

加強慕課社群效應方面，項目提高了助教的作用，助教與學員的聯(lián)系將更密切更具有周期性，同時學員與學員之間的聯(lián)系也將加強。在無形的網絡空間里打造較為封閉的學習氛圍和環(huán)境，進一步加強交互過程，幫助學員完成為期1年的學習，直接改善完課率問題。

在線認證證書項目是清華大學和學堂在線在實現慕課行業(yè)升級打出的第一記重磅組合拳。為了幫助在線認證證書項目的落地，學堂在線也將推出相應的在線監(jiān)考系統(tǒng)護航在線考試，以及更多元化的獎勵機制促進學習者的內生動力。在此前的新聞發(fā)布會上，清華大學表示，更多認證證書項目正在開發(fā)中，包括金融基礎、計算機編程等。這一系列的突破是清華大學和學堂在線力圖解決完課率和新的市場需求問題，同時也是雙方進一步實現在線教育理想的嘗試。

慕課第二個五年，開啟更深層次的升級迭代

過去5年，慕課的數量快速增長，慕課的質量逐漸提高，一批廣受學生好評的慕課老師涌現，混合式教育模式的改革取得了很好的成效。但清華大學副校長楊斌認為，慕課還有更深層次的蛻變需要完成。

楊校長發(fā)現，現在很多老師認為，混合式學習就是線上線下結合，這實際上是教育向技術的妥協(xié)。而事實上，網絡只是媒介，把慕課粗暴地理解為通過網絡進行教學，只是畫虎畫皮。

脫胎于此，尚未換骨，這種“像”是一種可以理解的路徑依賴，但遲早會被顛覆、打破，而進入到“范式轉移”的互聯(lián)網+教育層面/階段。

所謂范式轉移，就意味著不是在原來的路上跑得更快，效率更高；而是在教育理念上升級迭代，效果更佳。也就是說，并不是使用了慕課教學，掌握了這種教學技巧，就完成了教學改革。正如前面所說，慕課來到中國，從技術的角度反哺理念的提升，那么現在，就到了要再從理念出發(fā)，去改善技術手段，去重新審視課程的設計、邏輯，打造新的慕課模式的時候了。

清華大學副校長楊斌說：“在當今這樣快速發(fā)展和變革的時代，傳統(tǒng)的學位教育面臨著被學習者的發(fā)展需求所解構的挑戰(zhàn)，輕量型的技能組合類教育備受青睞。認證證書項目并非學位項目，但與在線學習者的持續(xù)學習自我發(fā)展的動機更為契合。以在線方式學習的一族技能組合通過認證證書的方式得到學習者、用人單位的認可，而非為學位而讀學位，是產教融合學以致用的有益探索。當然，在發(fā)展過程中我們要確保每一種認證證書的挑戰(zhàn)度、適用性、含金量，扎扎實實地把品牌建立起來。作為在線對非學歷教育一次有益的探索。”

在取得了一定階段性成就之后，每個行業(yè)都會需要反思和探索新的方向，慕課行業(yè)也是如此。事實上在線職業(yè)教育、技能教育、知識付費等等產品也都在不斷涌現，意味著用戶需求和外部市場也都在催促著慕課行業(yè)進行升級更新，推出更強有力，更有適用性的產品。清華推出在線認證證書項目，是慕課在中國，完成第一個5年期的認知普及和基礎市場積累之后，帶領行業(yè)蛻變，走向第二個5年的啟程之作。

我們也希望，清華和學堂在線領頭的中國慕課行業(yè)，能給此后的所有人帶來一個全新的學習體驗，滿足更多人終生學習和知識更新的需求。