報(bào)告簡(jiǎn)介
網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)逐漸加強(qiáng)對(duì)于教育行業(yè)的重視，政府對(duì)于教育的財(cái)政投入逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入為46135億元，比上年增長(zhǎng)8.39%。近年來(lái)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入呈穩(wěn)步增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷提高。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，加強(qiáng)了互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的聯(lián)系。2017年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模為1733.9億元，2018年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模增長(zhǎng)至2046.1億元。
網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)教育的用戶以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒(méi)有教室，更沒(méi)有課堂的氛圍，這些特點(diǎn)會(huì)使得許多剛剛開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)習(xí)者首先應(yīng)具備兩方面的能力，始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)探索的精神。
2017年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)用戶規(guī)模為10767.2萬(wàn)人，2018年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)用戶規(guī)模增長(zhǎng)至13221.1萬(wàn)人。
隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育不論是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，都已經(jīng)被人們接受。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)之間的教育水平還存在著差別，網(wǎng)絡(luò)化教育的迅速發(fā)展，對(duì)縮小地區(qū)之間的教育差別、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于知識(shí)的需求也越來(lái)越高，促使人們不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的網(wǎng)校也到處可見(jiàn)，有正規(guī)大學(xué)開(kāi)辦的經(jīng)過(guò)國(guó)家教委認(rèn)可其學(xué)歷的攻讀本科、研究生課程的網(wǎng)校；有全國(guó)知名重點(diǎn)中學(xué)在網(wǎng)上搞的針對(duì)高考輔導(dǎo)的以應(yīng)試教育為主的網(wǎng)校；還有一些商業(yè)網(wǎng)站針對(duì)網(wǎng)上充電者舉辦的一些職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的網(wǎng)校等。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展如火如荼，但我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)的發(fā)展也存在著諸多問(wèn)題。
本公司出品的研究報(bào)告首先介紹了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)整體運(yùn)行態(tài)勢(shì)等，接著分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)行的現(xiàn)狀，然后介紹了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局。隨后，報(bào)告對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析，最后分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)，本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。
本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)教育。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局及市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來(lái)自于國(guó)統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育及證券交易所等，價(jià)格數(shù)據(jù)主要來(lái)自于各類市場(chǎng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)教育。
報(bào)告目錄
2020-2026年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)分析與產(chǎn)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)報(bào)告
第.一章 網(wǎng)絡(luò)教育定義及其相關(guān)要素
1.1 網(wǎng)絡(luò)教育定義及其特征
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育定義
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的定位
1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
1.1.4 網(wǎng)絡(luò)教育的組織
1.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)結(jié)構(gòu)
1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的模式
1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育的主要模式
1.2.2 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式
1.2.3 遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營(yíng)模式
1.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)的主要業(yè)務(wù)模式
1.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的師生角色及其交互關(guān)系
1.3.1 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)主體——教師
1.3.2 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生
1.3.3 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的師生交互主體性關(guān)系
1.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育重構(gòu)師生關(guān)系
1.3.5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互策略
1.4 網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟(jì)性和教育性
1.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
1.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)意義
1.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育的教育性
第二章 2015-2019年網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展環(huán)境分析
2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
2.1.1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況
2.1.2 世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)
2.1.3 中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀分析
2.1.4 中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)
2.2 社會(huì)環(huán)境分析
2.2.1 教育消費(fèi)支出占比上升
2.2.2 我國(guó)信息化水平提高
2.2.3 信息化促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育興起
2.2.4 我國(guó)教育滿意度調(diào)查情況
2.2.5 云計(jì)算推動(dòng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展
2.2.6 大數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的影響
2.3 政策法規(guī)環(huán)境
2.3.1 信息化政策助力網(wǎng)絡(luò)教育
2.3.2 民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域
2.3.3 國(guó)務(wù)院放松行政審批項(xiàng)目
2.3.4 網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)化狀況
2.3.5 中國(guó)政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的態(tài)度
2.3.6 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入狀況
2.3.7 中國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中數(shù)字化版權(quán)的保護(hù)
第三章 2015-2019年世界網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
3.1 世界網(wǎng)絡(luò)教育分析
3.1.1 國(guó)外E-Learning行業(yè)狀況
3.1.2 世界網(wǎng)絡(luò)教育體系特點(diǎn)分析
3.1.3 國(guó)際遠(yuǎn)程教育發(fā)展特征分析
3.1.4 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與趨勢(shì)
3.2 歐洲
3.2.1 歐洲跨國(guó)高等教育合作模式及發(fā)展
3.2.2 歐洲網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)重點(diǎn)企業(yè)分析
3.2.3 德國(guó)大多數(shù)ICT企業(yè)推行E-learning
3.2.4 英國(guó)教育信息化建設(shè)狀況分析
3.2.5 英國(guó)遠(yuǎn)程教育典型案例分析
3.3 亞洲
3.3.1 亞洲E-learning市場(chǎng)發(fā)展情況
3.3.2 日本網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
3.3.3 韓國(guó)在線教育發(fā)展運(yùn)行概況
3.3.4 印度在線教育市場(chǎng)前景可期
3.4 美國(guó)
3.4.1 美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展歷史特征
3.4.2 美國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r
3.4.3 美國(guó)在線高中教育發(fā)展分析
3.4.4 美國(guó)高等教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)人數(shù)
3.4.5 美國(guó)企業(yè)E-Learning發(fā)展分析
3.4.6 美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施建設(shè)計(jì)劃
第四章 2015-2019年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1 中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展
4.1.1 中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史回顧
4.1.2 中國(guó)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)發(fā)展特點(diǎn)分析
4.1.3 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展戰(zhàn)略研析
4.1.4 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施
4.1.5 中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)分析
4.2 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
4.2.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育體系的特點(diǎn)
4.2.2 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
4.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)價(jià)值鏈分析
4.2.4 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展焦點(diǎn)
4.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
4.2.6 中美網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)比解析
4.2.7 互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心成立
4.3 網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)盈利模式分析
4.3.1 廣告盈利模式
4.3.2 網(wǎng)絡(luò)目錄模式
4.3.3 數(shù)字內(nèi)容模式
4.3.4 交易費(fèi)用模式
4.3.5 移動(dòng)增值模式
4.3.6 服務(wù)費(fèi)用模式
4.3.7 咨詢服務(wù)模式
4.3.8 具體案例分析
4.3.9 選擇模式的建議
4.4 2015-2019年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開(kāi)發(fā)分析
4.4.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
4.4.2 網(wǎng)游與教育的結(jié)合是網(wǎng)絡(luò)教育資源最有生命力的開(kāi)發(fā)方向
4.4.3 網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開(kāi)發(fā)中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
4.4.4 網(wǎng)絡(luò)課程類教育資源開(kāi)發(fā)的政策建議
4.5 網(wǎng)絡(luò)教育與教育業(yè)
4.5.1 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)
4.5.2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間的比較
4.5.3 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的互動(dòng)及共存
4.5.4 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的整合性探析
4.5.5 網(wǎng)絡(luò)教育將改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
4.5.6 在線教育將變革傳統(tǒng)的教育理念
第五章 2015-2019年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)分析
5.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)總體發(fā)展分析
5.1.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析
5.1.2 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育新興商業(yè)模式分析
5.1.3 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展提速
5.1.4 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期
5.2 2015-2019年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模及格局分析
5.2.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)規(guī)模
5.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)格局分析
5.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)模
5.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體
5.3 2015-2019年企業(yè)加快網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)布局
5.3.1 網(wǎng)易布局在線免費(fèi)教育市場(chǎng)
5.3.2 華為積極進(jìn)入在線教育領(lǐng)域
5.3.3 BAT網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入發(fā)展新階段
5.3.4 在線教育類應(yīng)用平臺(tái)增長(zhǎng)迅猛
5.3.5 中日企業(yè)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育合作
5.4 2015-2019年網(wǎng)絡(luò)在線職業(yè)教育市場(chǎng)分析
5.4.1 在線職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
5.4.2 在線職業(yè)教育APP下載量
5.4.3 在線職業(yè)教育熱門領(lǐng)域
5.4.4 在線職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)良好
5.5 2015-2019年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)消費(fèi)者分析
5.5.1 我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模逐步擴(kuò)大
5.5.2 中國(guó)在線教育用戶規(guī)模狀況
5.5.3 在線教育用戶消費(fèi)能力分析
5.5.4 在線教育用戶課程選擇情況
5.5.5 網(wǎng)絡(luò)教育更受男性用戶青睞
5.5.6 消費(fèi)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的考慮因素
5.5.7 網(wǎng)絡(luò)教育參加者對(duì)市場(chǎng)不滿的主要原因
第六章 2015-2019年中國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展綜述
6.1 高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述
6.1.1 網(wǎng)絡(luò)高等教育的優(yōu)勢(shì)
6.1.2 發(fā)展高等網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)意義
6.1.3 網(wǎng)絡(luò)高等教育致力于資源公平化
6.2 國(guó)外高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展及啟示分析
6.2.1 世界遠(yuǎn)程高等教育概況
6.2.2 美國(guó)遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
6.2.3 美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)借鑒
6.2.4 國(guó)外高校網(wǎng)上教學(xué)案例解析
6.3 2015-2019年高等網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
6.3.1 發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.2 發(fā)展特點(diǎn)
6.3.3 存在問(wèn)題
6.3.4 提升對(duì)策
6.3.5 發(fā)展趨勢(shì)
6.4 2015-2019年中國(guó)普通高等院校網(wǎng)絡(luò)教育分析
6.4.1 發(fā)展規(guī)模
6.4.2 實(shí)施現(xiàn)狀
6.4.3 主要經(jīng)驗(yàn)
6.4.4 管理措施
6.4.5 發(fā)展趨勢(shì)
6.5 2015-2019年中國(guó)高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教育分析
6.5.1 市場(chǎng)應(yīng)用分析
6.5.2 發(fā)展必然性
6.5.3 環(huán)境模式分析
6.5.4 建設(shè)原則分析
6.5.5 教學(xué)組織分析
第七章 2015-2019年K12網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展綜述
7.1 國(guó)外K12網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
7.1.1 國(guó)外發(fā)展?fàn)顩r
7.1.2 美國(guó)經(jīng)驗(yàn)借鑒
7.1.3 日本經(jīng)驗(yàn)借鑒
7.2 2015-2019年中國(guó)K12網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
7.2.1 市場(chǎng)規(guī)模
7.2.2 用戶規(guī)模
7.2.3 競(jìng)爭(zhēng)格局
7.2.4 投融資情況
7.3 K12網(wǎng)絡(luò)教育細(xì)分領(lǐng)域商業(yè)模式分析
7.3.1 找家教平臺(tái)
7.3.2 在線教學(xué)
7.3.3 在線答疑
7.3.4 題庫(kù)
7.4 K12網(wǎng)絡(luò)教育存在問(wèn)題及對(duì)策建議
7.4.1 行業(yè)存在問(wèn)題
7.4.2 細(xì)分領(lǐng)域問(wèn)題
7.4.3 行業(yè)發(fā)展建議
第八章 2015-2019年其他網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
8.1 企業(yè)E-Learning網(wǎng)絡(luò)教育
8.1.1 行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用
8.1.2 行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
8.1.3 市場(chǎng)規(guī)模分析
8.1.4 行業(yè)用戶規(guī)模
8.1.5 制約因素分析
8.1.6 實(shí)施策略分析
8.1.7 發(fā)展趨勢(shì)分析
8.2 職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育
8.2.1 行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
8.2.2 政策大力扶持
8.2.3 市場(chǎng)規(guī)模
8.2.4 用戶規(guī)模
8.2.5 市場(chǎng)格局
8.2.6 投融資情況
8.2.7 行業(yè)發(fā)展前景
8.3 幼兒及學(xué)前網(wǎng)絡(luò)教育
8.3.1 互聯(lián)網(wǎng)需求分析
8.3.2 線上渠道分析
8.3.3 市場(chǎng)規(guī)模
8.3.4 用戶規(guī)模
8.3.5 競(jìng)爭(zhēng)格局
8.3.6 行業(yè)存在挑戰(zhàn)
8.3.7 行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
8.3.8 行業(yè)發(fā)展空間
第九章 2015-2019年中國(guó)主要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的高校及企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析
9.1 北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院
9.1.1 學(xué)院簡(jiǎn)介
9.1.2 發(fā)展歷程
9.1.3 教學(xué)模式
9.1.4 專業(yè)及收費(fèi)情況
9.1.5 組織結(jié)構(gòu)
9.1.6 發(fā)展愿景
9.2 網(wǎng)上人大
9.2.1 學(xué)院簡(jiǎn)介
9.2.2 發(fā)展歷程
9.2.3 專業(yè)特色
9.2.4 辦學(xué)理念
9.2.5 服務(wù)與創(chuàng)新
9.2.6 榮譽(yù)與成果
9.3 其他學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育
9.3.1 北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
9.3.2 東北財(cái)大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.3 南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.4 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院
9.3.5 華東師范大學(xué)開(kāi)發(fā)教育學(xué)院
9.3.6 華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院
9.3.7 武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
9.3.8 大連理工大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院
9.3.9 鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院
9.4 正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)
9.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2 2017年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.4.3 2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.4.4 2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.5 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育集團(tuán)有限公司
9.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2 2017年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.5.3 2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.5.4 2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.6 新東方教育科技集團(tuán)
9.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2 2017財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.6.3 2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
9.6.4 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
第十章 2015-2019年中國(guó)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析
10.1 上海市網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r
10.1.1 發(fā)展背景
10.1.2 發(fā)展動(dòng)態(tài)
10.1.3 前景展望
10.2 中國(guó)西部網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r
10.2.1 發(fā)展背景
10.2.2 發(fā)展綜述
10.2.3 存在的問(wèn)題
10.2.4 發(fā)展建議
10.2.5 前景展望
10.3 中國(guó)其他省市網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展?fàn)顩r
10.3.1 北京市
10.3.2 鄭州市
10.3.3 揚(yáng)州市
10.3.4 合肥市
10.3.5 四川省
第十一章 2015-2019年中國(guó)教育發(fā)展分析
11.1 中國(guó)教育發(fā)展綜況
11.1.1 全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模分析
11.1.2 民間資本加快進(jìn)入教育產(chǎn)業(yè)
11.1.3 “十二五”中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展回顧
11.1.4 中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r分析
11.1.5 “十三五”中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃
11.1.6 中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)和措施
11.2 中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的體制改革分析
11.2.1 中國(guó)教育體制改革取得的進(jìn)展
11.2.2 十八大深化教育領(lǐng)域綜合改革
11.2.3 中國(guó)教育體制改革的主要內(nèi)容
11.2.4 中國(guó)教育體制改革特點(diǎn)分析
11.2.5 中國(guó)考試招生制度改革分析
11.2.6 中國(guó)教育財(cái)政體制的改革分析
11.3 中國(guó)教育信息化
11.3.1 教育信息化全面解析
11.3.2 教育信息化發(fā)展?fàn)顩r分析
11.3.3 各地加快教育信息化布局
11.3.4 教育信息化存在的問(wèn)題及建議
11.3.5 教育信息化應(yīng)重視教育設(shè)備的完善
11.3.6 未來(lái)我國(guó)教育信息化的發(fā)展方向
11.3.7 教育信息化“十三五”規(guī)劃解讀
11.4 民辦教育
11.4.1 中國(guó)民辦教育的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境關(guān)系解析
11.4.2 中國(guó)民辦高等教育的產(chǎn)業(yè)特征
11.4.3 中國(guó)民辦教育發(fā)展相關(guān)政策
11.4.4 中國(guó)民辦教育機(jī)構(gòu)數(shù)量統(tǒng)計(jì)
11.4.5 民辦教育發(fā)展進(jìn)一步加快
11.4.6 民辦教育發(fā)展存在地區(qū)差異
11.4.7 民辦教育發(fā)展的問(wèn)題對(duì)策解析
11.4.8 中國(guó)民辦教育事業(yè)的發(fā)展策略
第十二章 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問(wèn)題及建議
12.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問(wèn)題
12.1.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育體系存在的制約因素分析
12.1.2 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)政策和資源分配存在挑戰(zhàn)
12.1.3 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸
12.1.4 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育模式的誤區(qū)分析
12.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育類網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)推廣面對(duì)的迷途
12.2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的對(duì)策
12.2.1 發(fā)展中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育主要對(duì)策
12.2.2 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的建議
12.2.3 發(fā)展完善網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式對(duì)策
12.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施需要轉(zhuǎn)變教育思想觀念
12.2.5 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)凸顯網(wǎng)站訪問(wèn)是保障
12.3 網(wǎng)絡(luò)教育從“信息傳遞”走向“知識(shí)建構(gòu)”探討
12.3.1 對(duì)“信息傳遞”式網(wǎng)絡(luò)教育的反思
12.3.2 實(shí)施“知識(shí)建構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)教育策略
12.3.3 構(gòu)建積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
12.4 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)定位存在的問(wèn)題及對(duì)策
12.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
12.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位的意義
12.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位應(yīng)著重提高教育質(zhì)量
12.4.4 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院辦學(xué)定位的終極取向
12.5 網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能及其對(duì)策
12.5.1 創(chuàng)新教育的任務(wù)和目標(biāo)
12.5.2 網(wǎng)絡(luò)教育具有獨(dú)特有效的創(chuàng)新教育功能
12.5.3 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新教育功能的若干對(duì)策
12.6 網(wǎng)絡(luò)教育中的心理衛(wèi)生問(wèn)題及對(duì)策
12.6.1 網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的不良影響
12.6.2 網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)不良影響的原因
12.6.3 必須主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)教育的新挑戰(zhàn)
12.6.4 加大青少年的上網(wǎng)引導(dǎo)與教育
第十三章 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育投資分析
13.1 網(wǎng)絡(luò)教育投資機(jī)會(huì)
13.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”
13.1.2 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展蘊(yùn)含巨大商機(jī)
13.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育投資機(jī)會(huì)領(lǐng)域分析
13.1.4 在線外語(yǔ)培訓(xùn)投資熱度上升
13.1.5 網(wǎng)絡(luò)教育A股市場(chǎng)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇
13.1.6 三四線市場(chǎng)或成為投資熱點(diǎn)區(qū)域
13.2 網(wǎng)絡(luò)教育投資狀況分析
13.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投資成行業(yè)熱點(diǎn)
13.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)成投資新藍(lán)海
13.2.3 2019年在線教育投融資情況
13.2.4 2019年網(wǎng)絡(luò)教育融資案例
13.2.5 2019年網(wǎng)絡(luò)教育投融資特點(diǎn)
13.2.6 2019年網(wǎng)絡(luò)教育融資動(dòng)態(tài)
13.3 遠(yuǎn)程教育的投資
13.3.1 遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈分析
13.3.2 遠(yuǎn)程教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)成本和收益
13.3.3 產(chǎn)業(yè)投資領(lǐng)域的熱門
13.4 網(wǎng)絡(luò)教育SWOT分析
13.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
13.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)
13.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育面臨的機(jī)遇
13.4.4 網(wǎng)絡(luò)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)
13.5 投資建議
13.5.1 注重市場(chǎng)調(diào)研
13.5.2 市場(chǎng)細(xì)分及差異化戰(zhàn)略
13.5.3 網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)融合
13.5.4 平衡長(zhǎng)期利益與短期效益的關(guān)系
第十四章 網(wǎng)絡(luò)教育的前景和趨勢(shì)分析
14.1 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展前景
14.1.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育前景看好
14.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)發(fā)展前景展望
14.1.3 二胎政策全面利好網(wǎng)絡(luò)教育
14.1.4 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)
14.2 網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)
14.2.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)分析
14.2.2 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)的三個(gè)發(fā)展趨勢(shì)
14.2.3 網(wǎng)絡(luò)高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)
14.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)分析
14.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)
14.2.6 模式創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展方向
14.3 2020-2026年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
14.3.1 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)發(fā)展因素分析
14.3.2 2020-2026年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模預(yù)測(cè)
圖表目錄：
圖表1 網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
圖表2 網(wǎng)絡(luò)教育多元化主體分析
圖表3 網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)市場(chǎng)劃分及定義
圖表4 基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)分類
圖表5 遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營(yíng)模式
圖表6 2015-2019年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度
圖表7 2015-2019年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表8 2019年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表9 2019年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅度
圖表10 2019年居民消費(fèi)價(jià)格比上年漲跌幅度
更多圖表見(jiàn)正文……
