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2021-2025年中國教育行業(yè)調(diào)研及產(chǎn)業(yè)投資戰(zhàn)略研究預(yù)測(cè)報(bào)告
2021-01-12
  • [報(bào)告ID] 150597
  • [關(guān)鍵詞] 教育行業(yè)調(diào)研
  • [報(bào)告名稱] 2021-2025年中國教育行業(yè)調(diào)研及產(chǎn)業(yè)投資戰(zhàn)略研究預(yù)測(cè)報(bào)告
  • [交付方式] EMS特快專遞 EMAIL
  • [完成日期] 2020/12/12
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報(bào)告簡介

上半年教育政策解讀

教育行業(yè)政策周期性明顯,行業(yè)馬太效應(yīng)加劇

政策周期。教育行業(yè)政策具有明顯的周期性,教育相關(guān)法規(guī)和政策的更新圍繞民生呈現(xiàn)不規(guī)則鐘擺,近 10 年監(jiān)管逐漸趨嚴(yán)、頻繁,合規(guī)成為關(guān)鍵問題。政策目標(biāo)要求教育符合「普惠」和「公平」的民生屬性,但教育是提升國家人力資源競爭力的主要路徑,具有選拔目的,因而基于人才選拔的升學(xué)競爭必然會(huì)發(fā)生在某一個(gè)教育階段。

產(chǎn)業(yè)周期。教與學(xué)的場景正從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外,新的流量平臺(tái)加速改變傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的角色,不同賽道的潛在消費(fèi)人群對(duì)于教育產(chǎn)品的需求差別很大。滿足日益分層的學(xué)習(xí)需求是社會(huì)的難題,無序的教育資源供給則會(huì)導(dǎo)致教育行業(yè)亂象叢生。自上而下的監(jiān)管與自下而上的教育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化不可避免地產(chǎn)生摩擦。

資本周期。教育作為近幾年熱度較高的行業(yè)之一,的確吸引了一波資本的眼球。但資本催熟的項(xiàng)目難以「修成正果」,大量投資多是在給行業(yè)「交學(xué)費(fèi)」。熱錢本身具有時(shí)間成本,且杠桿資金的來源受到國家金融政策調(diào)控影響,近年投資明顯大幅縮水。

三期疊加、加之疫情管控,反映到教育行業(yè)一級(jí)投融資市場,便是行業(yè)進(jìn)一步加劇的分化與整合。一來,投資風(fēng)險(xiǎn)增加,投資回報(bào)不確定性提升,投資機(jī)構(gòu)出手更加謹(jǐn)慎。二來,疫情期間,不少中小教育機(jī)構(gòu)被淘汰出局,頭部教育機(jī)構(gòu)借機(jī)加速「跑馬圈地」,行業(yè)馬太效應(yīng)加劇。最終導(dǎo)致一方面大量資金涌向優(yōu)秀頭部教育機(jī)構(gòu),使之完成了數(shù)額巨大的單筆融資;另一方面,腰部及以下教育機(jī)構(gòu)融資速度放緩,諸如天使輪等早期項(xiàng)目的融資更「難于上青天」。

疫情、政策雙重作用,利好在線教育、高教職教、教育信息化

K12 及素質(zhì)教育政策方面:教育部下發(fā)通知,要求 2020 年春季延期開學(xué),并發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召,全國中小學(xué)生開啟網(wǎng)課生活。疫情導(dǎo)致教育消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生變化,消費(fèi)者更容易接受線上教學(xué),在線教育的轉(zhuǎn)化率和續(xù)班率都會(huì)更高。從消費(fèi)者認(rèn)知度、品牌角度方面,對(duì)在線教育行業(yè)是一次極大利好。

高教職教政策方面:受政策利好,但就業(yè)形式嚴(yán)峻。突如其來的疫情導(dǎo)致今年就業(yè)形勢(shì)不容樂觀,而就業(yè)作為“六穩(wěn)”、“六!钡氖滓透,“穩(wěn)就業(yè)”是大局,“保就業(yè)”是底線。在此背景下,高教職教板塊有望持續(xù)受益于穩(wěn)就業(yè)政策的陸續(xù)出臺(tái)。

國際教育政策方面:疫情的出現(xiàn)對(duì)全球政治經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了長遠(yuǎn)且不確定性的影響,反映在國際教育賽道是留學(xué)生的人聲安全、簽證合法性等諸多問題。目前,日本、韓國等地已逐步解禁留學(xué)生入境,但是東亞、澳洲并非留學(xué)主要目的地,體量比較小。而留學(xué)市場集中的歐美地區(qū)疫情控制并不樂觀。目前業(yè)內(nèi)主流觀點(diǎn)認(rèn)為疫情徹底平息可能需要 3-5 年。而國際教育本身時(shí)間跨度長、行為周期較長,未來幾年留學(xué)市場整體趨冷。

教育信息化政策方面:疫情暴露出老師、學(xué)生群體對(duì)在線教育技術(shù)手段應(yīng)用不熟練等問題,這些問題進(jìn)一步強(qiáng)化了國家對(duì)職業(yè)教育和教育信息化領(lǐng)域的投入,以及相關(guān)的利好政策的出臺(tái)。當(dāng)前教育信息化進(jìn)校仍存在互動(dòng)性不強(qiáng)和留存率不高的問題,這個(gè)痛點(diǎn)仍未得到實(shí)質(zhì)解決。

▍2020 年新政梳理—— K12 及素質(zhì)教育

疫情期間停課不停學(xué)

2、3 月:關(guān)于中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作安排的通知

 “停課不停學(xué)”

2 月,對(duì)中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作進(jìn)行了全面部署,并提出工作措施和具體要求。

3 月,就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見。總結(jié)推廣了各地前一階段“停課不停學(xué)”的典型經(jīng)驗(yàn)做法,為各地做好下一步工作提供借鑒參考。

3 月:關(guān)于做好 2020 年春季學(xué)習(xí)中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知

 “教學(xué)工作”

針對(duì)錯(cuò)峰復(fù)學(xué)后的教育教學(xué)工作,對(duì)上好復(fù)學(xué)第一課、做好心理輔導(dǎo)、教育教學(xué)銜接、持續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)作用等方面提出明確要求。

4 月:關(guān)于進(jìn)一步組織動(dòng)員民辦教育機(jī)構(gòu)積極參與教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的通知

 “教育脫貧”

要求及時(shí)總結(jié)推廣民辦教育機(jī)構(gòu)在教育脫貧攻堅(jiān)工作中的新舉措、好做法,廣泛宣傳報(bào)道先進(jìn)典型的優(yōu)秀事跡和感人故事,營造助推脫貧攻堅(jiān)的良好氛圍。

5 月:義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單(試行)的通知

 “機(jī)構(gòu)規(guī)范”

要求各地在做好校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容備案工作的基礎(chǔ)上,依據(jù)負(fù)面清單嚴(yán)肅查處超標(biāo)超前培訓(xùn)行為。

教育部辦公廳聯(lián)合市場監(jiān)管總局辦公廳印發(fā)《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同(示范文本)》的通知,當(dāng)事人雙方簽訂合同,有利于保護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益,加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為的管理,促進(jìn)機(jī)構(gòu)規(guī)范發(fā)展。

▍2020 年新政梳理——職業(yè)教育

穩(wěn)就業(yè),促就業(yè)

2 月:關(guān)于實(shí)施職業(yè)技能提升行動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”的通知

 “職業(yè)技能培訓(xùn)”

大力開展線上職業(yè)技能培訓(xùn),豐富線上培訓(xùn)課程資源;強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的支持力度,在受新冠肺炎疫情影響停工期間,對(duì)各類企業(yè)自主或委托開展的職工線上培訓(xùn),按規(guī)定納入職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼范圍,所需資金可從職業(yè)技能提升行動(dòng)專賬資金中列支;鼓勵(lì)支持勞動(dòng)者參加線上培訓(xùn),對(duì)參加線上培訓(xùn)的建檔立卡貧困勞動(dòng)力、就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員、“兩后生”中農(nóng)村學(xué)員和城市低保家庭學(xué)員,在培訓(xùn)期間給予一定的生活費(fèi)補(bǔ)貼

2 月:國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制有關(guān)鼓勵(lì)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生、農(nóng)民工就業(yè)相關(guān)政策發(fā)布會(huì)

 “鼓勵(lì)就業(yè)”

碩士研究生招生規(guī)模同比可能會(huì)增加 18.9 萬,并爭取擴(kuò)大普通高校專升本的規(guī)模同比增至 32.2 萬;研究生的計(jì)劃增量重點(diǎn)投向職教本科和應(yīng)用型本科,主要向這些學(xué)校增加名額,向預(yù)防醫(yī)學(xué)、應(yīng)急管理、養(yǎng)老服務(wù)器管理、電子商務(wù)等專業(yè)傾斜;此外將鼓勵(lì)畢業(yè)生到生產(chǎn)性、生活性服務(wù)業(yè)以及民生急需的教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

3 月:關(guān)于應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情影響強(qiáng)化穩(wěn)就業(yè)舉措的實(shí)施意見

 “穩(wěn)就業(yè)”

提出 5 個(gè)方面政策措施,強(qiáng)調(diào)要加快恢復(fù)和做好穩(wěn)定就業(yè)工作。

人社部、教育部等 7 部門部署實(shí)施部分職業(yè)資格“先上崗、再考證”階段性措施,強(qiáng)調(diào)實(shí)施“先上崗、再考試”階段性措施是當(dāng)前形勢(shì)下強(qiáng)化穩(wěn)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要舉措。

6 月:國務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“為高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供便利”

 “三擴(kuò)”、“一鼓勵(lì)”、“一促進(jìn)”

按照保重點(diǎn)群體就業(yè)的要求,用改革的辦法破除執(zhí)業(yè)障礙、拓寬就業(yè)渠道。

 “三擴(kuò)”:擴(kuò)大研究生和專升本的招生規(guī)模;擴(kuò)大中小學(xué)教師招聘規(guī)模,將 2020 年學(xué)生的就業(yè)壓力暫時(shí)性給予分散,并確保應(yīng)屆師范畢業(yè)生能全部就業(yè)。

 “鼓勵(lì)與促進(jìn)”:國家通過經(jīng)濟(jì)和政策方面的支持,來鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè);并促進(jìn)畢業(yè)生考編和考公務(wù)員。

加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

▍2020 年新政梳理——高等教育及教育信息化

加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1 月:關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”)

 “強(qiáng)基計(jì)劃”

聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進(jìn)制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,結(jié)合有關(guān)高校自身辦學(xué)特色,合理安排招生就業(yè)。目前 36 所試點(diǎn)高校已經(jīng)陸續(xù)向社會(huì)公布“強(qiáng)基計(jì)劃”的招生章程,正式啟動(dòng)報(bào)名工作。

2 月:關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知

 “線上教學(xué)”

針指出需采取適宜的教學(xué)方式,各地各校應(yīng)根據(jù)行政區(qū)域內(nèi)和本校教學(xué)條件,在學(xué)校延期開學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字電視、移動(dòng)終端等方式,自主選擇在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)、大規(guī)模在線開放課程(MOOC)、小規(guī)模視頻公開課(SPOC)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)答疑等形式,開展線上教學(xué)。

5 月:加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),發(fā)展新一代信息網(wǎng)絡(luò)

 “教育新基建”

要求加強(qiáng)新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),發(fā)展新一代信息網(wǎng)絡(luò),拓展 5G 應(yīng)用,建設(shè)數(shù)據(jù)中心,激發(fā)新消費(fèi)需求、助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

后疫情時(shí)代,在線教育深入發(fā)展和大規(guī)模應(yīng)用是必然趨勢(shì),在國家層面,當(dāng)務(wù)之急是解決好“路”與“車”的短板。加快建設(shè)教育專用網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建泛在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,為教育教學(xué)提供快速穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)保障,支持優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享。

6 月:教育部等八部門全面部署加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見

 “留學(xué)中國”

指出優(yōu)化出國留學(xué)工作布局,做強(qiáng)“留學(xué)中國”品牌,深化教育國際合作,鼓勵(lì)開展中外學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授,擴(kuò)大在線教育的國際輻射力。同時(shí),通過“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等方式,豐富中西部地區(qū)薄弱學(xué)校國外優(yōu)質(zhì)教育資源供給。

本公司出品的研究報(bào)告首先介紹了中國教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、教育行業(yè)整體運(yùn)行態(tài)勢(shì)等,接著分析了中國教育行業(yè)市場運(yùn)行的現(xiàn)狀,然后介紹了教育行業(yè)市場競爭格局。隨后,報(bào)告對(duì)教育行業(yè)做了重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營狀況分析,最后分析了中國教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與投資預(yù)測(cè)。您若想對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個(gè)系統(tǒng)的了解或者想投資中國教育行業(yè),本報(bào)告是您不可或缺的重要工具。

本研究報(bào)告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),海關(guān)總署,問卷調(diào)查數(shù)據(jù),商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等教育。其中宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局,部分行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計(jì)局及市場調(diào)研數(shù)據(jù),企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計(jì)局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計(jì)教育及證券交易所等,價(jià)格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測(cè)教育。


報(bào)告目錄
2021-2025年中國教育行業(yè)調(diào)研及產(chǎn)業(yè)投資戰(zhàn)略研究預(yù)測(cè)報(bào)告

第一章 教育行業(yè)相關(guān)概述
第二章 2018-2020年發(fā)達(dá)國際教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
2.1 美國教育行業(yè)發(fā)展
2.1.1 教育體系分析
2.1.2 教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.1.3 教育資本市場
2.1.4 教育對(duì)外交流
2.1.5 STEM教育發(fā)展
2.2 英國教育行業(yè)發(fā)展
2.2.1 教育體系分析
2.2.2 教育管理體制
2.2.3 基礎(chǔ)教育規(guī)模
2.2.4 高等教育市場
2.2.5 在線教育發(fā)展
2.3 德國教育行業(yè)發(fā)展
2.3.1 教育體系分析
2.3.2 行業(yè)政策支持
2.3.3 教育市場現(xiàn)狀
2.3.4 職業(yè)教育態(tài)勢(shì)
2.4 日本教育行業(yè)發(fā)展
2.4.1 教育制度分析
2.4.2 教育體制特點(diǎn)
2.4.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.4.4 教育資金來源
2.4.5 教師工資分析
2.4.6 發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
第三章 2018-2020年中國教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
3.1 社會(huì)環(huán)境
3.1.1 社會(huì)消費(fèi)規(guī)模
3.1.2 居民收入水平
3.1.3 居民消費(fèi)水平
3.1.4 居民社會(huì)保障
3.1.5 人口規(guī)模構(gòu)成
3.2 技術(shù)環(huán)境
3.2.1 行業(yè)發(fā)展支撐
3.2.2 智能設(shè)備支持
3.2.3 人工智能發(fā)展
3.3 家庭教育環(huán)境
3.3.1 基本情況介紹
3.3.2 家庭教育發(fā)展?fàn)顩r
3.3.3 家庭教育現(xiàn)存問題
3.3.4 家庭教育發(fā)展對(duì)策
第四章 2018-2020年中國教育行業(yè)發(fā)展政策分析
4.1 教育行業(yè)
4.1.1 教育現(xiàn)代化實(shí)施方案
4.1.2 教育現(xiàn)代化2035
4.1.3 教育對(duì)外開放意見
4.2 學(xué)前教育
4.2.1 學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展意見
4.2.2 城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理通知
4.2.3 學(xué)前教育法草案(征求意見稿)
4.3 在線教育
4.3.1 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃
4.3.2 規(guī)范校外線上培訓(xùn)意見
4.3.3 促進(jìn)在線教育發(fā)展意見
4.4 職業(yè)教育
4.4.1 開展職業(yè)培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃
4.4.2 職業(yè)教育法修訂草案
4.4.3 百萬青年技能培訓(xùn)方案
4.4.4 職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃
第五章 2018-2020年中國教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r深度解析
5.1 2018-2020年中國教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1.1 教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.1.2 社會(huì)教育水平
5.1.3 教育經(jīng)費(fèi)投入
5.1.4 家庭教育支出
5.1.5 教育事業(yè)重點(diǎn)
5.2 2018-2020年中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
5.2.1 市場發(fā)展特點(diǎn)
5.2.2 行業(yè)發(fā)展規(guī)模
5.2.3 營銷策略分析
5.2.4 行業(yè)監(jiān)管情況
5.2.5 行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)
5.3 2018-2020年教育培訓(xùn)市場發(fā)展分析
5.3.1 機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.2 市場發(fā)展規(guī)模
5.3.3 行業(yè)發(fā)展格局
5.3.4 區(qū)域分布情況
5.3.5 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
5.4 中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問題及對(duì)策
5.4.1 發(fā)展現(xiàn)存問題
5.4.2 發(fā)展對(duì)策建議
5.4.3 管理體系建設(shè)
第六章 2018-2020年中國智慧教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
6.1 科技對(duì)教育行業(yè)的滲透態(tài)勢(shì)
6.1.1 總體滲透情況
6.1.2 間接輔助滲透
6.1.3 直接應(yīng)用滲透
6.1.4 基礎(chǔ)利用滲透
6.2 2018-2020年智慧教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
6.2.1 行業(yè)扶持政策
6.2.2 行業(yè)市場規(guī)模
6.2.3 行業(yè)融資現(xiàn)狀
6.2.4 教育信息化現(xiàn)狀
6.2.5 市場發(fā)展動(dòng)態(tài)
6.2.6 行業(yè)應(yīng)用場景
6.2.7 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
6.3 智慧教育行業(yè)重點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用分析
6.3.1 教育大數(shù)據(jù)
6.3.2 區(qū)塊鏈技術(shù)
6.3.3 自適應(yīng)教育
6.3.4 教育機(jī)器人
6.3.5 心腦科學(xué)教育
6.4 中國智慧教育行業(yè)發(fā)展問題及策略分析
6.4.1 行業(yè)發(fā)展問題分析
6.4.2 關(guān)鍵問題解決對(duì)策
6.4.3 核心問題解決對(duì)策
第七章 2018-2020年中國民辦教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
7.1 2018-2020年中國民辦教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1.1 行業(yè)扶持政策
7.1.2 市場發(fā)展規(guī)模
7.1.3 行業(yè)辦學(xué)規(guī)模
7.1.4 招生情況分析
7.1.5 政府扶持渠道
7.2 中國民辦教育市場競爭分析
7.2.1 民辦教育市場企業(yè)布局
7.2.2 重點(diǎn)民營教育機(jī)構(gòu)分析
7.2.3 民辦學(xué)校缺乏競爭力原因
7.2.4 民辦學(xué)校競爭力提升策略
7.3 中國民辦教育分類管理改革發(fā)展?fàn)顩r
7.3.1 民辦教育分類管理內(nèi)容
7.3.2 實(shí)行分類管理重要意義
7.3.3 民辦分類管理改革原則
7.3.4 民辦教育分類管理標(biāo)準(zhǔn)
7.3.5 分類管理發(fā)展面臨問題
7.3.6 民辦教育分類管理路徑
7.3.7 民辦教育分類管理策略
7.4 中國民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在問題
7.4.1 民辦教育發(fā)展基本問題
7.4.2 民辦教育教學(xué)質(zhì)量問題
7.4.3 民辦教育政策尚不完善
7.4.4 民辦教育產(chǎn)業(yè)監(jiān)管困境
7.5 中國民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策建議
7.5.1 正確認(rèn)識(shí)民辦教育價(jià)值
7.5.2 完善民辦教育法律體系
7.5.3 監(jiān)管困境破解對(duì)策分析
7.5.4 加強(qiáng)民辦教育扶持力度
第八章 2018-2020年中國國際教育發(fā)展?fàn)顩r剖析
8.1 中國國際教育發(fā)展驅(qū)動(dòng)因素
8.1.1 消費(fèi)能力提升
8.1.2 消費(fèi)意愿提高
8.1.3 留學(xué)人數(shù)增長
8.2 2018-2020年國際教育運(yùn)行情況
8.2.1 國際學(xué)校類型
8.2.2 國際教育發(fā)展歷程
8.2.3 國際教育發(fā)展現(xiàn)狀
8.2.4 國際教育市場供給
8.2.5 國際教育地域分布
8.3 2018-2020年國際教育市場競爭狀況
8.3.1 國際教育競爭格局
8.3.2 國際教育主要參與者
8.3.3 國際教育競爭力分析
8.3.4 國際教育競爭壁壘
8.4 中國國際教育未來發(fā)展思路分析
8.4.1 以學(xué)生培養(yǎng)為核心
8.4.2 以學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)
第九章 2018-2020年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
9.1 2018-2020年中國職業(yè)教育市場發(fā)展?fàn)顩r
9.1.1 職業(yè)教育體系分類
9.1.2 職業(yè)教育發(fā)展歷程
9.1.3 職業(yè)教育發(fā)展問題
9.1.4 職業(yè)教育需求規(guī)模
9.1.5 職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)
9.1.6 職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展
9.1.7 職業(yè)教育發(fā)展思路
9.2 中國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
9.2.1 產(chǎn)教融合相關(guān)政策
9.2.2 產(chǎn)教融合發(fā)展問題
9.2.3 產(chǎn)教融合發(fā)展路徑
9.2.4 區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
9.2.5 產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
9.2.6 產(chǎn)教融合發(fā)展建議
9.3 中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
9.3.1 行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
9.3.2 市場發(fā)展現(xiàn)狀
9.3.3 整體發(fā)展建議
9.3.4 未來發(fā)展趨勢(shì)
9.4 中國在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
9.4.1 用戶基本畫像
9.4.2 用戶需求分析
9.4.3 用戶選擇關(guān)鍵
9.4.4 用戶偏好分析
9.4.5 用戶評(píng)價(jià)情況
9.5 中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
9.5.1 職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
9.5.2 提升職業(yè)教育吸引力策略
9.5.3 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建
9.5.4 職業(yè)教育合理發(fā)展對(duì)策分析
第十章 2018-2020年中國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展深度解析
10.1 2018-2020年中國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析
10.1.1 學(xué)前教育組織宣傳
10.1.2 學(xué)前教育發(fā)展部署
10.1.3 確立發(fā)展核心理念
10.1.4 解決發(fā)展服務(wù)難題
10.1.5 學(xué)前教育市場化風(fēng)險(xiǎn)
10.2 2018-2020年中國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1 發(fā)展的重要性
10.2.2 行業(yè)市場監(jiān)管
10.2.3 行業(yè)辦園規(guī)模
10.2.4 行業(yè)規(guī)模分析
10.2.5 幼兒園信息化
10.3 中國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展存在問題
10.3.1 行業(yè)發(fā)展不平衡
10.3.2 發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入不足
10.3.3 教師隊(duì)伍建設(shè)落后
10.4 中國學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展對(duì)策建議
10.4.1 行業(yè)發(fā)展總體思路
10.4.2 加大學(xué)前教育投入
10.4.3 縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差異
10.4.4 加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制建設(shè)
10.4.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
第十一章 2018-2020年中國K12教育行業(yè)發(fā)展分析
11.1 2018-2020年K12教育階段運(yùn)行狀況剖析
11.1.1 行業(yè)發(fā)展歷程
11.1.2 產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展
11.1.3 市場發(fā)展規(guī)模
11.1.4 市場競爭格局
11.1.5 區(qū)域分布格局
11.2 2018-2020年中國K12教育學(xué)校發(fā)展分析
11.2.1 學(xué)校數(shù)量情況
11.2.2 在校學(xué)生規(guī)模
11.2.3 小學(xué)階段發(fā)展
11.2.4 初中階段分析
11.2.5 高中階段分析
11.3 2018-2020年K12教育培訓(xùn)行業(yè)運(yùn)行分析
11.3.1 行業(yè)發(fā)展歷程
11.3.2 教學(xué)模式分析
11.3.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
11.3.4 市場發(fā)展規(guī)模
11.3.5 行業(yè)集中程度
11.3.6 市場競爭格局
11.3.7 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分析
11.4 K12教育行業(yè)發(fā)展存在的問題分析
11.4.1 辦學(xué)條件與發(fā)展不匹配
11.4.2 市場從業(yè)人員參差不齊
11.4.3 教育體制固有問題分析
11.5 K12教育行業(yè)發(fā)展解決對(duì)策分析
11.5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
11.5.2 創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境
11.5.3 促進(jìn)教育體制改革
第十二章 2018-2020年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r
12.1 2018-2020年中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
12.1.1 行業(yè)發(fā)展歷程
12.1.2 行業(yè)需求發(fā)展
12.1.3 行業(yè)發(fā)展規(guī)模
12.1.4 產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值分析
12.1.5 商業(yè)模式分析
12.2 2018-2020年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資狀況
12.2.1 總體融資情況
12.2.2 行業(yè)融資輪次
12.2.3 機(jī)構(gòu)融資金額
12.2.4 機(jī)構(gòu)投資狀況
12.2.5 熱點(diǎn)行業(yè)投資
12.2.6 融資項(xiàng)目分析
12.3 家長對(duì)STEAM素質(zhì)教育態(tài)度調(diào)研
12.3.1 態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
12.3.2 市場訴求重點(diǎn)
12.3.3 選報(bào)意愿偏好
12.3.4 主要考量因素
12.3.5 群體年輕化趨勢(shì)
12.3.6 市場接受度提升
12.4 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
12.4.1 總體發(fā)展目標(biāo)
12.4.2 市場發(fā)展空間
第十三章 2018-2020年中國在線教育市場發(fā)展分析
13.1 2018-2020年中國在線教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)
13.1.1 在線教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
13.1.2 技術(shù)推動(dòng)在線教育
13.1.3 在線教育市場結(jié)構(gòu)
13.1.4 在線教育模式比較
13.1.5 在線教育融資規(guī)模
13.2 2018-2020年中國在線教育發(fā)展?fàn)顩r分析
13.2.1 行業(yè)基本分析
13.2.2 行業(yè)平臺(tái)布局
13.2.3 市場發(fā)展規(guī)模
13.2.4 用戶發(fā)展規(guī)模
13.2.5 企業(yè)發(fā)展分析
13.2.6 細(xì)分市場份額
13.2.7 用戶特征分析
13.3 在線教育行業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策分析
13.3.1 行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)
13.3.2 行業(yè)發(fā)展問題
13.3.3 問題解決對(duì)策
13.4 中國在線教育發(fā)展機(jī)會(huì)分析
13.4.1 在線教育發(fā)展挑戰(zhàn)
13.4.2 在線教育盈利出路
13.4.3 在線教育市場機(jī)會(huì)
13.4.4 在線教育發(fā)展前景
第十四章 2018-2020年中國教育行業(yè)典型企業(yè)運(yùn)行分析
14.1 中國教育集團(tuán)控股有限公司
14.1.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.1.2 2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.1.3 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.1.4 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.2 民生教育集團(tuán)有限公司
14.2.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.2.2 2018年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.2.3 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.2.4 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.3 睿見教育國際控股有限公司
14.3.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.3.2 2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.3.3 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.3.4 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.4 達(dá)內(nèi)科技(Tarena International, Inc.)
14.4.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.4.2 2018年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.4.3 2019年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.4.4 2020年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.5 好未來教育集團(tuán)
14.5.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.5.2 2017財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.5.3 2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.5.4 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.6 新東方教育科技集團(tuán)
14.6.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.6.2 2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.6.3 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.6.4 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.7 精銳國際教育集團(tuán)
14.7.1 企業(yè)發(fā)展概況
14.7.2 2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.7.3 2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
14.7.4 2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營狀況分析
第十五章 中國教育行業(yè)上市公司資本布局分析
15.1  中國教育行業(yè)投資指數(shù)分析
15.1.1 投資項(xiàng)目數(shù)
15.1.2 投資金額分析
15.1.3 項(xiàng)目均價(jià)分析
15.2  中國教育行業(yè)資本流向統(tǒng)計(jì)分析
15.2.1 投資流向統(tǒng)計(jì)
15.2.2 投資來源統(tǒng)計(jì)
15.2.3 投資進(jìn)出平衡狀況
15.3  上市公司在教育產(chǎn)業(yè)投資動(dòng)態(tài)分析
15.3.1 投資項(xiàng)目綜述
15.3.2 投資區(qū)域分布
15.3.3 投資模式分析
15.3.4 典型投資案例
15.4  教育行業(yè)上市公司投資動(dòng)態(tài)分析
15.4.1 投資規(guī)模統(tǒng)計(jì)
15.4.2 投資區(qū)域分布
15.4.3 投資模式分析
15.4.4 投資項(xiàng)目發(fā)展
15.4.5 典型投資案例
15.5  中國教育行業(yè)上市公司投資排行及分布狀況
15.5.1 企業(yè)投資排名
15.5.2 企業(yè)區(qū)域分布
15.6  中國教育行業(yè)重點(diǎn)投資標(biāo)的投融資項(xiàng)目推介
15.6.1 凱文教育
15.6.2 紫光學(xué)大
15.6.3 昂立教育
15.6.4 英谷教育
15.6.5 玖零股份
第十六章 2021-2025年中國教育行業(yè)發(fā)展前景分析及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
16.1 教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析
16.1.1 行業(yè)政策趨勢(shì)
16.1.2 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
16.1.3 行業(yè)趨勢(shì)特征
16.2 教育行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展前景
16.2.1 民辦教育發(fā)展前景
16.2.2 國際教育發(fā)展前景
16.2.3 職業(yè)教育發(fā)展前景
16.2.4 學(xué)前教育發(fā)展前景
16.2.5 K12教育發(fā)展前景
16.2.6 素質(zhì)教育發(fā)展前景
16.2.7 在線教育發(fā)展前景
16.3  2021-2025年中國教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
16.3.1 2021-2025年中國教育行業(yè)影響因素分析
16.3.2 2021-2025年中國教育行業(yè)市場規(guī)模預(yù)測(cè)
附錄
附錄一:中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二:國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃
附錄三:加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018-2022年)
附錄四:國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見

圖表目錄
圖表 教育產(chǎn)業(yè)圖譜
圖表 人工智能教育主題分類
圖表 中國在線教育分類情況
圖表 美國教育結(jié)構(gòu)圖
圖表 2010-2019年美國國際生人數(shù)
圖表 2018-2019年美國國際學(xué)生來源國排名
圖表 2019年美國國際學(xué)生來源國TOP9
圖表 2011-2018年美國教育科技公司投融資交易數(shù)量及金額
圖表 2018年美國教育科技公司融資輪金額
圖表 2014-2018年美國教育科技公司各融資輪次平均規(guī)模
圖表 2014-2018年美國教育科技公司融資金額(按產(chǎn)品領(lǐng)域劃分)
圖表 2015-2019年美國教育科技融資總額及交易數(shù)量
圖表 2019年美國教育科技融資金額排名
圖表 2019年美國教育科技融資輪次
圖表 2015-2019年美國教育科技領(lǐng)域融資輪次
圖表 2008-2018年英國中小學(xué)教育人數(shù)統(tǒng)計(jì)
圖表 2018年中國留學(xué)生國家選擇分布
圖表 2010-2019年不同學(xué)歷階段注冊(cè)學(xué)生人數(shù)
圖表 德國教育體系
圖表 日本學(xué)期制度分析
圖表 2017年日本高等教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量
圖表 2018年全國社會(huì)消費(fèi)品零售總額月度同比增長
圖表 2018年社會(huì)消費(fèi)品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表 2015-2019年全國社會(huì)消費(fèi)品零售總額
圖表 2018年與2017年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)對(duì)比
圖表 2015-2019年全國居民人均可支配收入及其增長速度
圖表 2019年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表 2018年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表 2019年全國居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表 2014-2019年中國總?cè)丝跀?shù)
圖表 2019年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
圖表 2015-2019年常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表 2008-2018年中國網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表 2008-2018年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表 八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長不尊重自己的情況
圖表 八年級(jí)學(xué)生親子溝通情況
圖表 四、八年級(jí)學(xué)生感受到的家長成績期望
圖表 四、八年級(jí)學(xué)生的家庭藏書量
圖表 四、八年級(jí)學(xué)生家長與孩子進(jìn)行親子閱讀的情況
圖表 四、八年級(jí)學(xué)生家長學(xué)業(yè)卷入的情況
圖表 四年級(jí)學(xué)生認(rèn)為人生最重要的事情的情況
圖表 八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為人生最重要的事情的情況
圖表 四、八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長最關(guān)注的方面
圖表 四、八年級(jí)學(xué)生希望家長最關(guān)注的方面
圖表 四年級(jí)男生和女生最希望家長關(guān)注的方面
圖表 八年級(jí)男生和女生最希望家長關(guān)注的方面
圖表 四年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長曾經(jīng)在孩子面前出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)的情況
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