報告簡介
特殊教育是對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。
為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計（提供）的教育，即稱特殊教育。1994年6月10日聯(lián)合國教科文組織召開的“世界特殊需要教育大會”通過的《薩拉曼卡宣言》中所說：“每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要；教育制度的設(shè)計和教育計劃的實施應(yīng)該考慮到這些特性和需要的廣泛差異�！睂Σ煌N類特殊兒童的教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。特殊教育的主要精神是考慮到每個孩子個體內(nèi)在及個體之間的個別差異。
本公司出品的研究報告首先介紹了中國特殊教育行業(yè)市場發(fā)展環(huán)境、特殊教育行業(yè)整體運行態(tài)勢等，接著分析了中國特殊教育行業(yè)市場運行的現(xiàn)狀，然后介紹了特殊教育行業(yè)市場競爭格局。隨后，報告對特殊教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析，最后分析了中國特殊教育行業(yè)發(fā)展趨勢與投資預(yù)測。您若想對特殊教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資中國特殊教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務(wù)部采集數(shù)據(jù)等特殊教育。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計特殊教育及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測特殊教育。
報告目錄
2021-2025年中國特殊教育行業(yè)分析及行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究預(yù)測報告
第一章 特殊教育相關(guān)概述
第二章 2018-2020年全球特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
2.1 美國
2.1.1 美國特殊教育法律體系發(fā)展完善
2.1.2 美國《高等教育機會法案》對特殊教育的規(guī)定分析
2.1.3 美國特殊教育行業(yè)改革進展分析
2.1.4 美國為邊遠地區(qū)提供特殊教育服務(wù)
2.1.5 美國特殊教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.2 澳大利亞及新西蘭
2.2.1 澳洲與新西蘭融合教育發(fā)展分析
2.2.2 澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
2.2.3 澳大利亞殘疾兒童教育現(xiàn)狀分析
2.2.4 新西蘭特殊教育的發(fā)展特點及經(jīng)驗借鑒
2.3 日本
2.3.1 日本特殊教育改革發(fā)展概況
2.3.2 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.3.3 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗借鑒
2.4 其他國家
2.4.1 英國
2.4.2 德國
2.4.3 芬蘭
2.4.4 古巴
第三章 2018-2020年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析
3.1 經(jīng)濟環(huán)境
3.1.1 宏觀經(jīng)濟概況
3.1.2 對外經(jīng)濟分析
3.1.3 工業(yè)運行情況
3.1.4 固定資產(chǎn)投資
3.1.5 宏觀經(jīng)濟展望
3.2 產(chǎn)業(yè)環(huán)境
3.2.1 2018年我國教育業(yè)發(fā)展狀況
3.2.2 2019年我國教育業(yè)發(fā)展狀況
3.2.3 2020年我國教育業(yè)發(fā)展形勢
3.3 社會環(huán)境
3.3.1 政府教育投入狀況
3.3.2 居民教育支出分析
3.3.3 殘疾人生存及教育狀態(tài)
3.3.4 特殊教育的社會關(guān)注度
第四章 2018-2020年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
4.1 中國特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述
4.1.1 我國特殊教育業(yè)發(fā)展回顧
4.1.2 特殊教育學(xué)校辦學(xué)體系
4.1.3 特殊教育學(xué)校招生現(xiàn)狀
4.1.4 中美特殊教育比較分析
4.2 2018-2020年中國特殊教育業(yè)發(fā)展狀況
4.2.1 2018年我國特殊教育業(yè)發(fā)展狀況
4.2.2 2019年我國特殊教育業(yè)發(fā)展狀況
4.2.3 2020年我國特殊教育業(yè)發(fā)展狀況
4.3 2018-2020年特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
4.3.1 特殊教育信息化的概念
4.3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要
4.3.3 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則
4.3.4 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
4.3.5 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾教育中的運用分析
4.3.6 特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題
4.3.7 特殊教育信息化建設(shè)對策分析
4.3.8 推進特殊教育信息化發(fā)展的策略
4.3.9 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用建議
4.4 我國特殊教育行業(yè)主要問題分析
4.4.1 布局不合理
4.4.2 層次結(jié)構(gòu)失調(diào)
4.4.3 財政投入不足
4.4.4 師資培養(yǎng)滯后
4.5 特殊教育行業(yè)的發(fā)展對策
4.5.1 加快特殊教育立法
4.5.2 提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)
4.5.3 運用多元智能理論
4.5.4 加快特殊教育發(fā)展的措施
4.5.5 提升特殊教育競爭力的建議
4.5.6 促進特殊教育學(xué)校發(fā)展的策略
4.5.7 加強農(nóng)村特殊教育發(fā)展的對策
第五章 2018-2020年高等特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
5.1 發(fā)達國家殘疾人高等教育發(fā)展分析
5.1.1 發(fā)達國家殘疾人高等教育的發(fā)展狀況
5.1.2 發(fā)達國家殘疾人高等教育面臨的挑戰(zhàn)
5.1.3 發(fā)達國家殘疾人高等教育發(fā)展趨勢
5.2 中國高等特殊教育行業(yè)綜合分析
5.2.1 殘疾人高等教育的發(fā)展意義
5.2.2 中國高等特殊教育行業(yè)發(fā)展迅速
5.2.3 中國高等特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
5.2.4 高等特殊教育均衡發(fā)展思考
5.3 殘疾人高等教育發(fā)展特點分析
5.3.1 實行單考單招制度
5.3.2 受高等教育機會不斷提高
5.3.3 高等教育經(jīng)費投入加大
5.3.4 管理模式不斷完善
5.3.5 專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展
5.4 中國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)分析
5.4.1 層次結(jié)構(gòu)
5.4.2 體制結(jié)構(gòu)
5.4.3 科類結(jié)構(gòu)
5.4.4 形式結(jié)構(gòu)
5.4.5 區(qū)域布局結(jié)構(gòu)
5.5 特殊高等教育行業(yè)發(fā)展的問題及對策
5.5.1 殘疾人高等教育面臨的主要問題
5.5.2 高等特殊教育管理發(fā)展的問題及建議
5.5.3 促進我國殘疾人高等教育發(fā)展的對策
5.5.4 殘疾人高等教育改革策略分析
5.5.5 我國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議
5.5.6 高等特殊教育教師隊伍建設(shè)策略分析
第六章 2018-2020年特殊教育其他細分產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
6.1 特殊兒童教育
6.1.1 特殊兒童教育概述
6.1.2 弱智兒童教育的意義及方法
6.1.3 特殊兒童教育策略分析
6.1.4 特殊幼兒教育對策分析
6.2 特殊職業(yè)教育
6.2.1 加強特殊職業(yè)教育具備重大意義
6.2.2 我國殘疾人高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.2.3 特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可行性分析
6.2.4 我國特殊職業(yè)教育存在的主要問題
6.2.5 制約我國殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展的因素
6.2.6 殘疾人高等職業(yè)教育的發(fā)展對策
6.2.7 特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的建議
第七章 2018-2020年中國重點地區(qū)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1 上海市
7.1.1 上海市特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
7.1.2 上海市建立特殊教育醫(yī)教結(jié)合服務(wù)體系
7.1.3 上海市開通特殊教育信息通報系統(tǒng)
7.2 山東省
7.2.1 山東省積極發(fā)展特殊教育行業(yè)
7.2.2 山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展成就
7.2.3 山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
7.2.4 山東省加大特殊教育財政投入
7.2.5 山東省各區(qū)域特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.6 山東省特殊教育行業(yè)的發(fā)展建議
7.3 浙江省
7.3.1 浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.3.2 浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.3.3 浙江省湖州市積極發(fā)展特殊教育行業(yè)
7.3.4 浙江省舟山市出臺特殊教育新規(guī)范
7.3.5 浙江省寧波市特殊兒童教育發(fā)展狀況
7.4 貴州省
7.4.1 貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展回顧
7.4.2 貴州省特殊教育行業(yè)存在的問題
7.4.3 貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃
7.5 四川省
7.5.1 四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.5.2 成都市特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
7.5.3 遂寧市特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
7.5.4 巴中市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.6 廣東省
7.6.1 廣東省殘疾人教育事業(yè)發(fā)展狀況
7.6.2 廣東省積極扶持特殊教育行業(yè)發(fā)展
7.6.3 廣州市特殊高中教育發(fā)展現(xiàn)狀
7.6.4 佛山市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.6.5 廣東特殊職業(yè)教育發(fā)展的問題及對策
7.7 山西省
7.7.1 山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展成就
7.7.2 山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.7.3 山西省特殊教育存在的主要問題
7.7.4 山西省特殊教育業(yè)的發(fā)展建議
7.8 河南省
7.8.1 河南省政策助力特殊教育
7.8.2 河南省特殊教育業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.8.3 河南省特殊教育業(yè)發(fā)展特征
7.9 青海省
7.9.1 青海省特殊教育業(yè)發(fā)展概況
7.9.2 青海省特殊教育業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.9.3 青海省大力推進特殊教育發(fā)展
7.10 遼寧省
7.10.1 遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展概況
7.10.2 遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況
7.10.3 遼寧省特殊教育學(xué)生補助政策
7.11 黑龍江省
7.11.1 黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展綜述
7.11.2 黑龍江省殘疾人高等教育影響因素
7.11.3 黑龍江省殘疾人高等教育的發(fā)展建議
7.12 其他省市
7.12.1 天津市特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.12.2 江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析
7.12.3 江西省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況
7.12.4 云南省特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
7.12.5 安徽省特殊教育行業(yè)發(fā)展狀況
7.12.6 西藏自治區(qū)特殊教育行業(yè)的發(fā)展成就
第八章 2018-2020年特殊教育行業(yè)經(jīng)費支出分析
8.1 2018-2020年中國特殊教育經(jīng)費支出總體狀況
8.1.1 特殊教育經(jīng)費的來源
8.1.2 特殊教育經(jīng)費的使用狀況
8.1.3 特殊教育學(xué)校經(jīng)費支出總量不斷增長
8.1.4 特殊教育學(xué)校經(jīng)費支出相對不足
8.2 2018-2020年我國特殊教育學(xué)校經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)解析
8.2.1 事業(yè)性經(jīng)費
8.2.2 基建支出比例
8.2.3 個人與公用經(jīng)費比例
8.2.4 獎貸助學(xué)金比例
8.2.5 公務(wù)費與業(yè)務(wù)費比值
8.3 特殊教育經(jīng)費投入存在的問題及對策
8.3.1 特殊教育經(jīng)費投入的主要問題
8.3.2 解決特殊教育經(jīng)費問題的對策
8.3.3 我國特殊教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議
第九章 2018-2020年特殊教育師資發(fā)展分析
9.1 中國特殊教育師資發(fā)展綜述
9.1.1 特殊教育師資的發(fā)展意義
9.1.2 我國特殊教育師資發(fā)展概況
9.1.3 我國特殊教育師資數(shù)量分析
9.1.4 特殊教育師資學(xué)歷水平及職稱狀況
9.1.5 高等師范院校特教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀
9.1.6 特殊教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及展望
9.2 特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展分析
9.2.1 特殊教育教師專業(yè)化相關(guān)概述
9.2.2 特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展特征
9.2.3 特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義
9.2.4 信息化背景下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展階段
9.2.5 美國特殊教育教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗借鑒
9.2.6 特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題及對策
9.3 中國重點區(qū)域特殊教育師資發(fā)展分析
9.3.1 西北地區(qū)
9.3.2 北京市
9.3.3 黑龍江省
9.3.4 江西省
9.3.5 襄陽市
9.4 特殊教育師資發(fā)展的問題及對策
9.4.1 特殊教育師資存在的突出問題
9.4.2 特殊教育師資發(fā)展策略
9.4.3 特殊教育師資隊伍建設(shè)對策
第十章 2018-2020年全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.1 全納教育相關(guān)概述
10.1.1 全納教育的定義
10.1.2 全納教育的興起
10.1.3 全納教育的理論基礎(chǔ)
10.1.4 全納教育的實踐問題
10.2 國際全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1 歐盟
10.2.2 德國
10.2.3 俄羅斯
10.2.4 日本
10.2.5 韓國
10.3 印度和泰國全納教育政策發(fā)展經(jīng)驗借鑒
10.3.1 印度全納教育政策
10.3.2 泰國全納教育政策
10.3.3 發(fā)展經(jīng)驗借鑒
10.4 中國全納教育行業(yè)發(fā)展分析
10.4.1 中國全納教育發(fā)展歷程分析
10.4.2 重點區(qū)域全納教育發(fā)展現(xiàn)狀
10.4.3 全納教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
10.4.4 全納教育發(fā)展建議
第十一章 2018-2020年中國特殊教育重點學(xué)校發(fā)展分析
11.1 北京市盲人學(xué)校
11.1.1 學(xué)校簡介
11.1.2 設(shè)施狀況
11.1.3 發(fā)展動向
11.2 天津市南開區(qū)育智學(xué)校
11.2.1 學(xué)校簡介
11.2.2 師資力量
11.2.3 教學(xué)管理制度
11.2.4 發(fā)展動向
11.3 長沙市特殊教育學(xué)校
11.3.1 學(xué)校簡介
11.3.2 師資力量
11.3.3 發(fā)展動向
11.4 樂山市特殊教育學(xué)校
11.4.1 學(xué)校簡介
11.4.2 辦學(xué)特色
11.4.3 發(fā)展動態(tài)
11.5 貴陽市盲聾啞學(xué)校
11.5.1 學(xué)校簡介
11.5.2 師資力量
11.5.3 職教概況
11.6 昆明市盲啞學(xué)校
11.6.1 學(xué)校簡介
11.6.2 發(fā)展概況
11.6.3 發(fā)展動向
11.7 三明市特殊教育學(xué)校
11.7.1 學(xué)校簡介
11.7.2 辦學(xué)實踐
11.7.3 經(jīng)營狀況
11.7.4 發(fā)展動向
11.8 深圳元平特殊教育學(xué)校
11.8.1 學(xué)校簡介
11.8.2 師資力量
11.8.3 辦學(xué)成就
11.8.4 職教概況
11.8.5 發(fā)展動向
第十二章 特殊教育行業(yè)投資分析及前景預(yù)測
12.1 特殊教育行業(yè)投資分析
12.1.1 我國特殊教育行業(yè)區(qū)域投資動態(tài)
12.1.2 特殊教育園區(qū)建設(shè)項目獲準立項
12.1.3 特殊教育行業(yè)投資風(fēng)險分析
12.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測
12.2.1 我國特殊教育行業(yè)的發(fā)展趨勢
12.2.2 我國特殊教育培訓(xùn)業(yè)未來發(fā)展方向
12.2.3 高等特殊教育發(fā)展趨勢展望
12.2.4 2016-2020年中國特殊教育行業(yè)預(yù)測分析
第十三章 2018-2020年特殊教育行業(yè)政策法規(guī)分析
13.1 特殊教育行業(yè)政策背景分析
13.1.1 特殊教育行業(yè)支持政策綜述
13.1.2 特殊教育學(xué)校建設(shè)標準正式實施
13.1.3 我國首次全面部署特殊教育師資建設(shè)工作
13.2 特殊教育政策法規(guī)概況
13.2.1 進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見
13.2.2 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
13.2.3 中國殘疾人事業(yè)“十三五”發(fā)展綱要
13.2.4 加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見
13.3 《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》對特殊教育的要求
13.3.1 規(guī)劃綱要出臺情況
13.3.2 關(guān)心和支持特殊教育
13.3.3 完善特殊教育體系
13.3.4 健全特殊教育保障機制
13.3.5 落實好三大項目
13.4 特殊教育提升計劃
13.4.1 重要意義
13.4.2 總體目標與任務(wù)
13.4.3 主要措施
13.5 重點省市特殊教育政策法規(guī)
13.5.1 廣東省特殊教育提升計劃
13.5.2 加強廣州市特殊教育工作的實施意見
13.5.3 山東省特殊教育學(xué)�；巨k學(xué)條件標準
13.5.4 河南省特殊教育學(xué)校標準化建設(shè)標準
13.5.5 江蘇進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見
13.5.6 浙江省進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展實施意見
13.5.7 浙江省進一步加強輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見
13.5.8 浙江省培智學(xué)校教育教學(xué)規(guī)程
13.5.9 江西省進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見
13.5.10 福建省特殊教育幼兒園管理辦法（試行）及幼兒園設(shè)置標準（試行）
13.5.11 新疆加強特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)意見
圖表目錄
圖表 2014-2018年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度
圖表 2018年規(guī)模以上工業(yè)增加值同比增長速度
圖表 2018年與2017年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)對比
圖表 2019年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表 2018-2019年全國固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速
圖表 2018-2019年全國居民消費價格漲跌幅
圖表 2019年工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格漲跌幅
圖表 2019年工業(yè)生產(chǎn)者購進價格漲跌幅
圖表 我國高等特殊教育院校分布情況
圖表 我國殘疾人高等教育層次結(jié)構(gòu)
圖表 我國殘疾人高等教育體制結(jié)構(gòu)
圖表 我國殘疾人高等教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)
圖表 殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展成就
圖表 山東省特殊教育學(xué)校體育活動用地設(shè)置標準
圖表 山東省特殊教育學(xué)校用地面積指標表
圖表 山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園用地面積
圖表 山東省特殊教育學(xué)校校舍建筑面積指標表
圖表 山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園園舍建筑面積指標表
圖表 山東省特殊教育學(xué)校各類用房使用面積表
圖表 山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積必備指標
圖表 山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積選配指標
圖表 山東省特殊教育公共活動及康復(fù)用房使用面積指標
圖表 山東省特殊教育辦公用房使用面積指標
圖表 山東省特殊教育生活用房使用面積指標
圖表 山東省特殊教育附設(shè)幼兒園用房使用面積表
