兒童的受教育權和發(fā)展權是兒童權利的重要組成部分。20世紀中葉以來，隨著兒童權利意識的不斷提高，“教育機會均等”，“保證每個孩子都能享受到有效地促進其身心和諧發(fā)展的良好教育”成為一種社會需求，教育民主化的問題作為世界教育改革與發(fā)展的重要任務之一被提了出來。與此同時，科技進步帶來的社會生活、社會意識的變化以及對教育提出的挑戰(zhàn)，使得作為終身教育之起始階段的幼兒教育得到了社會的空前關注，幼兒教育的民主化問題也隨之被提到議事日程上來。促進幼兒教育的民主化可以說是各國制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點和歸宿。

教育機會均等是教育民主化的基本內容。當前，國際對教育機會均等概念的理解呈現(xiàn)出多層次性：由最初的入學機會均等，擴展到教育選擇的自由、“資源分配的公平”，再延伸到教育過程的平等，重視個人潛能的充分發(fā)展以及其他受社會教育機會的均等。因此，教育機會均等概念的內涵隨著整個社會和教育的發(fā)展而不斷充實和周延，世界主要國家為實現(xiàn)“人人享有同等教育機會”的理想而采取的策略也更為多樣。

隨著我國人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速發(fā)展。2009年全國在園幼兒達到2089.4萬人，增長了4.5%；幼兒園比2008年增加了4638所，達到18.83玩所；班數增加了28876個，增長了4%；3-6歲幼兒入園率為40.75%，比2008年提高了3.35個百分點；學前一年幼兒入園率為71.8%，比2008年提高了7.5個百分點。

隨著我國幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求。盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，貴州省2004年缺口近萬人，江蘇省在各級學校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。柳州市近三年來每年新增幼兒園近20所，新增幼兒教師約300—400人，其中只有40％左右是學前教育的畢業(yè)生。幼兒教師缺口很大。金寶貝、天才寶貝、尹頓雙語幼兒園等一批國外教育品牌在中國都已取得不錯的發(fā)展業(yè)績，而且作為教育特許經營項目的投資較大，特許合同期限較長，以個性化的課程和成熟的管理模式，占據了高端市場的消費份額。這些企業(yè)發(fā)展過程中皆表現(xiàn)出了對高端幼教人才的需求，對國內學前教育人才專業(yè)培訓機構提出了挑戰(zhàn)。學前教育因為行業(yè)屬性和服務對象的年齡特征，對教師的年齡、性別有一定的需求，需要教師不僅懂課程理念、懂才藝，更要有幼兒心理、衛(wèi)生、語言教育等多方面知識。

雖然幼教市場前景廣闊，但是投資學前教育項目依然需要理性投資。首先要做好充分的心理準備，無論是在經營策略上還是資金儲備上，都要考慮到教育產業(yè)的特點，切不可操之過急。如果選擇加盟國內外“知名”的學前教育品牌，那么投資者必須對特許品牌進行嚴格考察，了解辦學特色、自身課程體系、學前教育市場運作經驗、優(yōu)秀企業(yè)文化及辦學模式等等。學前教育市場作為“后起之秀”，不可避免地存在著種種不可預知的風險，如政策風險、市場成熟度風險以及師資風險等，戒除盲目躁進，才能更長遠的發(fā)展。